继2013年2月教育部出台《义务教育学校校长专业标准》之后，今年，新年伊始，教育部又推出了《普通高中校长专业标准》、《中等职业学校校长专业标准》、《幼儿园园长专业标准》。由于去年参加培训时有专家曾介绍过《标准》起草情况，本人一直留意这件事，元月份教育部一发布，我就详细阅读了《普通高中校长专业标准》，也粗略地看了另外两个标准，初读感到和《义务教育学校校长专业标准》基本一样，因为在文本体例上完全相同，都是由办学理念、专业要求、实施意见三部分构成，细读才感到在五大理念、六个专业要求方面体现了不同办学阶段、不同办学性质、不同办学目标的不同表述，很精准，很前沿，也简要明快，好读好记。

根据教育部的发布说明看，此举是在落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求，推动中小学校长和幼儿园园长的专业发展，建设高素质专业化校长园长队伍。可从基层校长中间看，声音就杂了。最近，在网络上看到不少人对《标准》的评论，有说好的，也有说不好的，更有观望的。我认为不管怎样，有了标准总比没有好，总算国家为校长这支特殊队伍的建设有了一个顶层设计，有了一把新尺子。

顶层设计只能是一个框架，尺子也在于怎么使用，作为一所普通中学校长，根据多年的体验，我认为要把这个顶层设计落到实处，要用好这把尺子，至少要实现校长们三个方面的期待：

一是期待政府“给力”。标准要引领新时期校长自身工作向职业化、专业化方向发展，这就首先要求各级党委、政府的领导要心中有标准，要坚持用标准去选人用人。可现实中不少地方学校干部人事的安排往往是组织部门说了算，教育部门靠边站，一些想做官的人到学校谋职位，混级别，一些不懂教育、不爱教育、没有专业威信的人当了校长，这对校长队伍建设不但无益，反而有害。其次是政府要给学校创造一个相对宽松的办学环境，要有全新的人才观、质量观。可现实中往往是政府领导只顾眼前，不考虑长远，违背教育规律，目无课改现实，盲目给学校定任务，下指标，弄得校长、教师们唯分是从，有苦难言。更有甚者在去年的培训交流中，听一些校长说某一级政府规定，只要学校在初中毕业会考中成绩名列后三，不讲条件，就地免职。校长在这样的环境里干事，岂不谈分色变，哪里还顾及什么专业标准、专业发展？学校在这样一种行政高压下，不在应试教育的圈子里“打转转”才怪呢？当然还有政府职能的转变问题，政府部门面对学校，管什么不该管什么，应该有个权力清单，特别是“管办评”的分离，应是中国能否建立现代学校管理体系的焦点问题，管理者舍不得放权，这个问题永远解决不好。(www.daowen.com)

二是期待社会“助力”。标准出台的目的是要造就一支专业素质高、引领能力强的教育家型校长队伍，这就要求全社会要为校长们创造其成长为教育家的环境，让校长们在育人的精神乐园集中心智，专心办学，潜心学习，可现实中，让校长分心的行政事务越来越多。比如安全工作，学校重视安全教育是理所当然的，也是责无旁贷的，可这得有个度，一些地方政府和行政职能部门不作为，把不该学校承担的事尽量往学校身上推，校长实在不堪重负，而且在很大程度上影响了校长从事本职工作的积极性，况且超过了度，也不是校长这个层面能承担了的。一些家长，孩子在学校有个磕磕绊绊，就把学校作为摇钱树，闹个不停。一些职能部门进学校名为服务，实为使权，在校长的眼里，谁都能给学校找碴，弄得校长们只好见人就是佛，见佛就烧香。还有开不完的大会小会，应付不了的检查评比。近年各级机构的盲目培训和重复交流等等。学校是弱势群体所在，校长又需要安静、独立、自由的教育氛围，这方面迫切需要全社会的理解、支持，否则校长们只能在事务堆中真教书，假育人；重眼前，轻长远。还有新标准中的学校去行政化问题，不仅仅在于实行校长职绩制，更重要的是面对学校诸多问题，要学会用教育思维去评判，比如世俗眼光对中小学校长、教师的行为处事方式常常有偏见，认为他们中不少人单纯、固执、有点“傻气”，其实正是学校这种特定环境造就了他们这种职业性格。试想，整天面对一群单纯、幼稚的孩子，没有一点童心、一点孩子气，怎么能与孩子们融为一体呢？这一点与一些从政人员的圆滑、世故形成明显的反差。一些人错误地认为在学校干事的人不成熟，恰恰相反，校长们不应把这看成自己短处，而是自己的职业优点。限于篇幅，仅举一例，希望社会各界从教育思维上去解读学校的人和事，否则校长队伍的专业化发展会走错方向。

三是期待同行“借力”。《标准》出台以前，社会对校长的角色定位不太统一，包括校长自己对自己也定位不准，一个时期，“政客校长”、“实业校长”、“外交校长”成了校长队伍中的“精英”，导致不少校长的价值判断出现差错，新标准是校长迈向专业化、职业化的一个助推器，校长们一定要学会向其借力，明白自己该做什么，不该做什么，《标准》中的新提法很多，需要校长们认真学习，深刻理解，需要校长们按照标准等身量衣，以此匡正自身行为，提升专业能力。当前，在全国改革攻坚克难、教育改革深入推进的新形势下，校长们应自觉坚守一个教育工作者应有的道德使命与良知底线，坚持社会主义的办学方向与育人宗旨，通过追求自我发展来引领教师发展，最终实现学生的全面发展。在专业职责中，校长应始终把对学校的价值领导作为办学灵魂，把教学领导作为工作重点，把组织领导作为安全保障，学会以法办学，以德立校，增强办学的方向意识、自律意识、发展意识，并以此来办规范学校、特色学校、现代学校，这样校长们才能在教育“面向世界，面向未来，面向现代化”中走向专业成长。