陈立女士的报告、沙龙谈话、点课评课以及临行时对全体管理人员的叮嘱，汇总起来，可以说是一桌丰盛的思想盛宴，一次强力的智慧启迪，一堂生动的课改体验。

她的报告和讲话很有特点，洋洋洒洒，滔滔不绝，几乎不排一二三四，也不罗列甲乙丙丁，但思想主线、逻辑思路非常清楚，她从什么是课改、为什么要课改、如何课改、改得如何四个方面娓娓道来，不抽象说理，不空洞灌输，而是运用大量事实、案例、故事，其丰富的内容让听者过瘾。她对“教是为了不教”、“教无定法”、“因材施教”、“教学相长”这些大家认为已是公理、定论的名言的独到质疑和反向求证，让人更加感受到了应试教育的弊端所在，同时也感受到了她对新课改的研究之深、思考之透。她把“办人民满意的教育”大胆地改为“办好教育，让人民满意”，在我看来，绝不是玩文字游戏，而是她独到教育思想的体现。

陈立女士在五中做报告

陈立女士参加五中座谈会

有点教育经历的人，听后一定能从思想上得到提升。她对不少课改人津津乐道、争论不休的课堂模式从“关系”层面入手，并用商业模式、商业关系做比较，来解读教与学的关系，让人茅塞顿开。她的“要想改变观念，首先改变行为，行为固化思维”的观点，让人真正理解“屁股决定脑袋”这句话的正确性，也让人坚定了通过课改改变中国教育生态的信心。她的“教是教师构建学生的学习建构”、“讲只是一种构建方式而已”，是对建构主义的通俗理解。她的“学科不是教师的专业，教学才是教师的专业”应该能帮助一部分人走出中小学教研教改的误区。她的“三课”标准——“可看的课、好看的课、耐看的课”，层层递进，环环相扣，没有大量的课例、课案做积淀，是不可能有如此精到的定位和准确的描述。她关于课堂的“形、神、魂”的见解，既是高效课堂理想模式的建构，也是现实课改必须追求的价值取向。

有过课改实践的人，听后一定能从心灵深处得到启迪。(www.daowen.com)

陈立女士不光是一个善于表达的人，而且是一个善于把自己定位在课改人应有的角色体验与行动范式上的人。

她习惯站着讲话，而且一站就是三个多小时，这完全是出于对听众的尊重，她说“站着的人要考虑坐着的人”，这不由得使人想到新课改中“教”者首先要考虑“学”者吗？她用柜台售货员转变为超市导购员形象地说明高效课堂中教师角色的转变、学生学习方式的转变，让人很轻松地体会到“学生主体、学情主导、教师助推”的好处；她将一个“玩”字会意为“我为王”，轻松地证明了“教师是会带着学生‘玩’的人”，这让高效课堂“学生在做中学”更加形象化；她对“教师需求”问题的务实探讨真正说出了课改人在理想与现实中的纠结；她的“借助行政，走自己的路”的观点，也是设身处地替课改学校的处境着想。身处课改一线的人应该能得到一些间接的体验。

一天半之中，陈立主任讲了七个小时的话，她的讲话，还可以用三个词概括：精彩、经典、实用。这三点，只有用心研究课改，真心投入课改的人才能体会到。她讲起话来，言之凿凿，情之切切，足以看出她对课改事业的执着，回去后，还给我发了一条信息，共享于此，以作明证：

陈立女士深入五中课堂

感谢张校长在甘肃的照顾。学校取得阶段性的课改成果很令人高兴，我将一些想法梳理了一下，作为学校下一步课改工作的方向参考。接下来是五中课改深化的攻坚阶段，取得全面胜利还是止步于此取决于攻坚成败。此次课堂暴露的问题还是比较突出的，最大的问题是教师掌握不熟练，此深化阶段必须以人人过关为核心。第一要做到人人过关，堂堂过关，常态课即公开课，课堂从改变走向常态。第二是加强班子和教师共同研究的机会，研究课，研究导学案，加强班子的研讨力，观念转变，班子需要提升。第三是关于学生自主管理，以课堂的更加开放带动教师管理观念的转变。部分班级或教师可尝试一拖二，作为典型带动。第四要加强对课堂操作的评价，搞活动，让教师互评互助，学生评教师，推动教师改变。以上四点，都是以课堂突破为核心，切记切记！课堂要做实。