【活动内容】

活动准备：绘本。

适应年龄：6～7岁。

活动要求：教师提示自闭症儿童准备上课，并且练习基本的上课常规。教师让自闭症儿童回忆上节课讲过的故事，例如：昨天我们讲的故事的名字叫什么？谁哭了？他为什么哭呢？……同时，教师在自闭症儿童讲述完毕以后，或者自闭症儿童无法讲述的时候出示绘本，引导自闭症儿童回忆故事情节，并且尽量表述自己的感受。

活动总结：

1.活动过程中主要让自闭症儿童对语言和故事情节产生理解。如果自闭症儿童无法完成，则可以尝试其他的学习形式或者学习内容。(www.daowen.com)

2.教师不要刻意注意活动结果，多多关注活动的过程对自闭症儿童的影响。

【专家建议】

回忆对于自闭症儿童而言较为困难，尤其还需要言语表述。因此，教师在引导自闭症儿童参与学习活动的过程中，要结合自闭症儿童的能力进行适当的提问，并且选择难度适中的绘本内容进行学习。如果自闭症儿童对于对话和绘本活动都不感兴趣，教师可以继续延伸活动，将绘本内容转变为绘画活动。总之，教师提供的学习内容要尽量符合自闭症儿童的能力和兴趣，教师不可以过度强调学习的结果而忽视自闭症儿童参与学习活动的兴趣和能力。

融合班级中，教师可以将儿童进行分组，然后让常态儿童引导自闭症儿童进行对话和绘本学习。学习过程中，常态儿童的示范和引导很重要，通过常态儿童的行为间接影响自闭症儿童参与学习活动的动机和行为。教师不要过于关注学习的结果，要多多关注学习过程。

综上所述，针对自闭症儿童的认知发展障碍提供的教育支持活动，是以促进多个心理水平为基础的，只是在活动的具体实施的过程中有所侧重自闭症儿童的认知发展。基于个体的心理活动不能单独表现的事实，为自闭症儿童认知发展提供的教育支持活动，也应该遵循这个事实。但是，在活动具体实施的过程中，教师会根据具体情况有所侧重。通过多种活动形式，促进自闭症儿童思维、想象、注意等心理活动的发展。