自闭症儿童认知发展的表现，说明自闭症儿童在知识的获取以及建立概念、判断、想象等心理活动过程中存在障碍。如果自闭症儿童存在认知障碍，那么自闭症儿童就无法主动发起认知活动。因为自闭症儿童无法主动发起认知活动，所以自闭症儿童不能与常态儿童进行社交活动、参与游戏活动、进行分享与交流。

（一）自闭症儿童对言语认知存在障碍

言语障碍是自闭症儿童的一个核心症状。约有25%的自闭症儿童不能发展出正常的言语机能，在获得言语机能的自闭症儿童中，其发育也较常态儿童更晚。自闭症儿童不能够引发或者维持对话，只能够片面地理解他人的谈话，对话时答非所问。说明自闭症儿童对语言的理解存在障碍。但是，自闭症儿童却表现出对非言语符号的偏好，例如：手势、图画等。

（二）自闭症儿童对情绪认知存在障碍

自闭症儿童无法理解或推测他人的心理意图、信念、愿望，不能够根据他人的情绪状态来识别和预测他人的行为。因此，自闭症儿童不能够理解他人的情绪表现，也无法做出适当的行为反应。例如：当妈妈伤心的时候，自闭症儿童不懂得安慰妈妈；小朋友哭了，自闭症儿童不仅不会伤心反而会大笑。

（三）自闭症儿童对面孔识别存在障碍(www.daowen.com)

自闭症儿童在面孔选择性注意、面孔识别、面孔加工理解等环节的表现都比常态儿童差。常态儿童在生命的最初几天内就会表现出对面孔的偏好。但是，自闭症儿童在面孔加工方面存在障碍，甚至对母亲的面孔也不会表现出任何偏好。但是，自闭症儿童更加偏好选择没有生命的客体，例如：汽车的轮子、矿泉水瓶子、旋转的风车等。

（四）自闭症儿童对社交认知存在障碍

自闭症儿童还不具有基本的心理表征的能力，还无法理解心理表征与外部世界的关系，甚至缺乏认识自己与他人关系的能力。因此，在社会交往方面，自闭症儿童无法表现基本的社交应对的能力，更加无法建立良好的人际关系，以及掌握基本的社交技巧。社交方面的障碍，严重影响了自闭症儿童与同伴的关系，以及自闭症儿童在装扮性或扮演性游戏中的表现。

总之，自闭症儿童的认知发展水平较低，思维、想象、注意、语言等方面的发展水平，不利于自闭症儿童参与高级的社交活动，影响自闭症儿童对客观信息进行加工处理的结果。因此，教师应该结合自闭症儿童认知发展的表现与认知发展的特点，采取有针对性的教育支持策略，以此满足自闭症儿童认知发展的需要。