【活动内容】

活动准备：电脑、奥尔夫音乐歌曲。

适应年龄：5～7岁。

活动要求：教师提示自闭症儿童准备上课，并且练习基本的上课常规。教师先带领自闭症儿童做几组熟悉的动作模仿，为正式学习奠定基础。此后，教师播放奥尔夫音乐旋律，根据旋律教师带领自闭症儿童做各种动作。通过动作的习得，而达到控制情绪或者舒缓情绪的目的。如果自闭症儿童无法完成动作要求，教师要采取动作辅助，适当地提供言语辅助。

活动总结：

1.活动过程中教师要结合自闭症儿童的能力，提供适当的动作引导。如果音乐旋律下的动作过于复杂，超出自闭症儿童的能力范围，自闭症儿童则较难掌握或者模仿教师的动作。(www.daowen.com)

2.学习过程中教师要充分调动自闭症儿童的积极性，避免自闭症儿童因为缺乏学习兴趣而主动放弃或者流于形式。

【专家建议】

这个活动的设计初衷是为了改善自闭症儿童的情绪，活动的设计内容与其他活动有本质区别。其他活动的目的是为了让自闭症儿童在认知方面得到锻炼。但是，这个活动是为了让自闭症儿童的情绪得到宣泄，以此改善自闭症儿童的情绪与行为。除了音乐活动，教师也可以带动自闭症儿童练习运动或者绘画等方式，都可以宣泄情绪。

融合班级中，常态儿童的参与很重要。常态儿童玩得越开心，就越能够带动学习的氛围；学习的氛围越吵闹，自闭症儿童参与的积极性就越高。因此，教师要先带动常态儿童的积极性，并且引导常态儿童协助自闭症儿童进行学习。

综上所述，针对自闭症儿童的情绪与行为障碍，提供的教育支持活动大多是以自闭症儿童为核心，教师在游戏活动的基础上，对自闭症儿童进行积极的引导。同时，在整个活动的设计方面，融合了语言、动作、感知觉等多个心理活动的共同参与。基于个体的心理活动无法单独表现的事实，针对自闭症儿童情绪与行为方面的教育支持活动，更加要体现活动形式的多元性。以游戏为载体，利用活动带动自闭症儿童多个心理活动的共同发展，从而间接影响情绪与行为。