个体的情绪与行为受到环境因素和认知因素的影响，同时也受到生理因素的影响。其中，个体体内的去甲肾上腺素以及胺类、肽类等化学物质的分泌水平或分泌程度影响个体的情绪与行为。如果化学物质过度分泌，个体可能会出现过度兴奋的状态；如果化学物质的分泌处于低迷状态，个体会出现过度抑郁状态，甚至是焦虑。而改变个体体内化学物质分泌的方法，除了服用化学药物以外，适当的运动和体能训练也是非常好的方法之一。

欣欣（化名）是一个有情绪问题的小孩。每天上语言训练课或者认知类课程之前，我都会先给欣欣上感统课或者运动类课程，都是高运动量的活动。目的是通过适量的运动缓解欣欣体内的化学物质的分泌，间接改善欣欣的情绪问题。运动结束以后，欣欣的情绪与行为得到缓和以后，我再带欣欣继续上语言课程或者认知类课程。

因此，教师可以结合自闭症儿童的身体机能的状态，为自闭症儿童提供或设计适当的运动项目以及体能训练项目，例如：跑步、跳跃、沿马路行走，甚至还有游泳、足球运动等。通过适当的运动项目以及体能训练可以有效地改善自闭症儿童体内化学物质的分泌水平，从而间接影响自闭症儿童的情绪与行为问题。(www.daowen.com)

总之，自闭症儿童的情绪与行为问题是一个较为复杂的问题。教师不应该只关注行为而忽视儿童本身。因此，教师要尝试寻找问题的源头；通过积极的引导与支持改变自闭症儿童的情绪与行为问题；善于在生活和学习中提供多元化的提示，以减少自闭症儿童的情绪与行为问题；尝试利用运动或体能训练减少自闭症儿童的情绪与行为问题。实际的生活和学习中，自闭症儿童的个体差异性较大，教师要给予关注，并且提供有效和灵活的教育支持和学习资源。