理论教育 感知觉的界定及其在自闭症儿童心理发展与教育中的作用

感知觉的界定及其在自闭症儿童心理发展与教育中的作用

时间:2023-08-04 理论教育 版权反馈
【摘要】:(一)感觉的界定关于感知觉的界定较为繁多,而且缺乏较为统一的定义。但是,大多数学者都是从感觉和知觉的角度对其进行界定。虽然不同学者对于感觉的界定都有所不同。个体心理发展的过程中,感觉与知觉是很难进行严格区分的。因此,本章节将感觉与知觉统称为感知觉。

感知觉的界定及其在自闭症儿童心理发展与教育中的作用

(一)感觉的界定

关于感知觉的界定较为繁多,而且缺乏较为统一的定义。但是,大多数学者都是从感觉和知觉的角度对其进行界定。有学者认为,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映(李传银,2007),包括物理属性、化学属性以及有机体的生理特征。

感觉是刺激作用于感觉器官,经过神经系统信息加工所产生的对事物个别属性的反映。简而言之,就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映(周瑛、胡玉平,2007)。

感觉是由感觉器官而产生的反映,是受外界刺激物的作用,依据作用感觉器官的刺激物的不同以及引起感觉的特性来分,即是我们感觉各种感受器相对应的各种感受的反映,包括了视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉(陈太庄,2014)。

感觉是人们从外部世界同时也从身体内部获取信息的第一步,是人们的感官对多种不同能力的察觉,并转换成神经冲动,例如:视觉中眼睛将光刺激转换成神经冲动,这些神经冲动经过神经传往大脑。当它们达到大脑皮层上的高级神经中枢以后,再进行更高一级的加工成为知觉(张厚粲,2006)。

感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。首先,感觉是客观的,感觉以客观事物为其对象。其次,感觉是人脑对直接作用于感官的客体的反映。其三,感觉是脑的机能,是客观作用于人的感官,作用于神经系统而最终在大脑产生的(孟昭兰,2004)。

虽然不同学者对于感觉的界定都有所不同。但是,我们可以发现,其实不同学者针对感觉方面的研究,都是探讨感觉机制的构造和加工过程,以及刺激如何对这些机制产生作用,所称为的感觉大多是指客观刺激作用于感觉器官,而产生的对客观事物的个别属性的反映。包括了视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、本体觉。综上所述,本章节所称为的感觉,是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映,是反映现实最简单的心理过程。

(二)知觉的界定

知觉是指个体对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的整体的反映过程(沈德立、阴国恩,2011)。

知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。要利用已有的经验,对所获得的感觉信息进行组织,同时解释这些信息,使之成为有意义的整体(姚本先,2005)。

知觉是个体对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的整体的认知(俞国良、戴斌荣,2007)。

有关知觉的论述,大多是指将感觉器官获取的信息进行整合加工的过程。知觉研究的基本问题是人如何把瞬间看到的世界的映像整合、组织起来,形成稳定的、清晰的完整映象,又如何在变化的环境中对自身的反映进行调整(方俊明、雷江华,2011)。综上所述,本章节所称为的知觉,是指人脑对直接作用于感官的事物的整体反映,是将各种感觉有机结合而成的综合的、整体的反映。(www.daowen.com)

(三)感觉与知觉的联系

1.共同点

第一,感觉与知觉都是对客观事物的反映,映像都是客体的具体形象,属于认知过程的感性阶段,其源泉是客观现实。

第二,感觉与知觉都是对客观事物的直接反映,客观事物作用于感官,感知觉才会产生,事物消失了感知觉也就消失了。

2.区别

第一,感觉是对事物个别属性的反映;知觉是对事物整体的反映。

第二,感觉的产生依赖于客观事物的物理属性,相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性,还依赖于知觉者本身的特点,例如:知识经验、心理状态、个性特征。

第三,感觉是某个分析器活动的结果;知觉是多个分析器活动的结果。

综上所述,感觉与知觉既有共同点也有区别。个体心理发展的过程中,感觉与知觉是很难进行严格区分的。

我们面前有一个苹果,红色是由苹果表面反射的一定波长的光波引起的;甜是苹果内部的某些化学物质作用于舌头引起的;重量是由苹果压迫皮肤表面引起的;圆是由苹果的外围轮廓线条作用于眼睛引起的。

我们的大脑接受了这些属性,就是感觉。这些信息经过头脑的加工(综合与解释),产生了对事物的整体认识,就是知觉。因此,本章节将感觉与知觉统称为感知觉。本章节所称为的感知觉,是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映(黄希庭,1991)。这样的反映一定是在对个别属性进行加工与整合的基础上,对客观事物的整体反映。

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