虽然都同属于教育方法的一种，但是自然教育方法与传统教育方法也有共同与不同之处。对此，研究者期望在自然教育方法的基础上，对自然教育方法与传统教育方法在教学形式、教学目标、激励手段等方面进行比较和分析（见表4-2），以求最大限度彰显自然教育方法的优点与不足。

表4-2　教育方法的比较

自然教育方法与传统教育方法相比，有共同之处，也有不同之处。研究者对其进行了分类整理。

（一）共同之处

1.教学的目的相同

无论自然教育方法还是传统教育方法，都试图通过教学过程，而影响自闭症儿童的心理发展，从而改善自闭症儿童的发育障碍问题。例如：在实际的教学过程中，自然教育方法和传统教育方法的教学内容中，都有涉及语言、行为、社会性等基本问题。

2.都是用了激励手段

无论自然教育方法还是传统教育方法，都是用了激励手段，或者称为强化物。自然教育方法的强化物就是环境本身；而传统教育方法的强化物则倾向于从生理强化过渡到社会性强化。

3.参与者有共同之处

无论自然教育方法还是传统教育方法，都强调不仅有教师的实际参与，还注重同伴之间的协作交流，同时也注重父母的实际配合。

（二）不同之处(www.daowen.com)

1.教学过程有所区别

从教育方法的实施过程而言，自然教育方法都尝试利用环境或者通过情感交流对自闭症儿童施以教育刺激，等待自闭症儿童做出反应，并给予适当的引导。例如：SRP项目的教学过程是由教师主动模仿自闭症儿童的行为，试图激发自闭症儿童的注意和学习的动机，当自闭症儿童开始关注教师时，教师才施以适当的引导。

传统教育方法则是通过语言刺激为主，教师对自闭症儿童施以语言指令，并等待自闭症儿童做出反应。如果此时自闭症儿童表现预期行为，自闭症儿童则可以获取强化物。长此以往，自闭症儿童会将语言刺激与强化物之间建立联结。

2.教学内容有所区别

自然教育方法的教学内容是以客观环境或者教学资料为主题。例如：“我的一天”“感觉统合教育”。这样的主题内容，包含了人多个心理活动，自闭症儿童在参与实际的学习活动中，也会调动自己多个心理层面的能力，包括语言、行为、动作、社会性。

传统教育方法则是割裂地看待人的心理活动，例如：“语言训练课”“行为治疗课”“精细动作课”等不同课程。传统教育方法试图通过对不同的心理层面进行单独的训练，从而在整合所有的心理活动。

3.理念有所区别

自然教育方法主要从情感入手，教师期望调动自闭症儿童的情感共鸣，引导自闭症儿童从情感层面接受教师并参与教学活动。

传统教育方法试图通过联结的方式，利用强化物与客观刺激进行联结，从而塑造自闭症儿童的行为，并收到预期效果。

总之，自然教育方法对于自闭症儿童而言是一种重要的教育方法。自然教育方法，正在竭尽全力地摆脱行为主义塑造的影子，并极力强调三个自然，即自闭症儿童的自然表现、教师的自然引导、教育环境的自然化。其根本目的在于将学习还给学生，由自闭症儿童来决定学习的方式、学习的内容、学习的进度。以此，教学过程会更加凸显自闭症儿童参与学习活动的动机与自我决定性。

由于传统教育方法过度强调塑造的意义以及将教学过程过度地割裂与分层，导致自闭症儿童在实际的教学过程中，无法真正领会学习的意义，更加无法领会抽象的概念。此时，自闭症儿童所建立的行为不具有可持续性和应变性。因此，自闭症儿童在教育环境与社会环境中会表现出两种截然不同的反应。

自闭症儿童需要体验同正常孩子一样的从出生起就有的快乐和乐趣，而这些乐趣正是来自教师和父母的爱，持续性的爱激励自闭症儿童参与到与其他人的交往活动中。如果自闭症儿童没有获得来自教师与父母的爱，而导致缺乏快乐的童年，就有可能直接影响自闭症儿童的身心发展。因此，应该为自闭症儿童创建一个充满“爱”的学习环境和生活环境，在自然化和生活化的环境中生活和学习，以凸显自闭症儿童的人格尊严。