学习要点

1.针对自闭症儿童的传统教育方法与自然教育方法之间存在较大分歧。

2.对于自闭症儿童的教育，还需要结合自闭症儿童的需要，以自闭症儿童为核心，尊重自闭症儿童的能力表现。(www.daowen.com)

3.传统教育方法与自然教育方法对自闭症儿童的心理发展都能够产生作用，但是，自然教育方法的干预效果相对而言更加具有持续性。

目前，我国自闭症儿童有167万人，但是还未有官方的报道关于自闭症儿童康复的案例。说明还未有有效的教育方法能够对自闭症儿童的身心发展产生较为有效的影响。至今，国际方面有关自闭症儿童的教育方法还是在不断地摸索与探索。20世纪60、70年代的自闭症儿童的干预方法，主要源于行为主义，强调用行为训练的方式，有系统地逐步训练自闭症儿童的各项技能。教学方法注重一对一个别教学，主要运用强化物和惩罚原则，不断地要求儿童反复练习，训练自闭症儿童从注意看、坐在椅子上到模仿等，逐步学会技能。所以，许多学者将自闭症儿童的语言障碍问题与听力障碍儿童等其他特殊需要儿童的语言障碍问题都视为同一种障碍类型，并且认为自闭症儿童语言的学习可以从社会情境中独立出来，反复练习直到熟练为止，学习内容主要是由成人教导为主，注重自闭症儿童对成人的模仿，对成人口令的遵从以及区别不同的名词、名称的能力。对于无口语能力的自闭症儿童而言，个体所表现的非语言行为，例如：用手抓、抢夺等行为，多被视为干扰行为，需要进行干预（Koegel，1995；Prizant，Wetherby，&Rydell，2000）。但是，时至今日有关自闭症儿童的康复效果并不乐观。这样的事实也激励着人们不断寻求新的教学方法。