非正式的评估工具主要介绍实作评估、生态评估、课程本位评估的实施步骤。

（一）实作评估

凡是强调实际表现行为的评估方式都可以称作实作评估。实作评估非常多元化，包括书面报告、作为、演说、操作、作品展示等。

实作评估的步骤：决定评估的目的；确认评估标准；提供适当的表现情境；设计评估方式；进行评估与教学。

实作评估的不足：在实施上及评估计分上所花费的时间比较多；花费通常比一般的纸笔测验多，有时候需要购置仪器设备；观察重点的掌握和评分标准的制定有困难，尤其对非结果性的作业项目；评估结果的信度和效度最受争议。

（二）生态评估

通过观察与收集资料的方式，直接针对自闭症儿童在其所属的各项环境（家庭、学校、社区等）中所表现出来的各种能力进行评估分析，以促进教学目标与课程内容的设计。

生态评估的步骤：确认自闭症儿童所处的各项环境；针对每项特定环境建立任务评估表；针对某一特定的环境进行可能的活动分析；进行所需技能的工作分析；进行差异分析；设计教学内容；教学。(www.daowen.com)

生态评估的不足：耗时费力；其生态环境较难成为教学情境；个别化教学不能完全掌握；替代性辅助工具或者辅具的设计问题。

（三）课程本位评估

基于自闭症儿童目前所学课程的表现，来决定自闭症儿童的教学需要。主要特点是教学与评估并重，着眼于将评估所得资料直接用于教学，为教师提供快速而有效的信息。

课程本位评估的实施步骤：分析课程；决定目前的表现水平；选择特定的目标行为和成就标准；决定评估标准；设计评估程序；收集和展示资料；教育性决定。

课程本位评估的不足：信度和效度不够理性；测验品质不一。

综上所述，正式的评估工具与非正式的评估工具，都可以作为自闭症儿童的评估工具。正式的评估工具，有较为完整的评估流程与评估标准；非正式的评估则较为灵活，可以根据实际情况进行灵活处理，较为重视实际学习和生活的真实表现。因此，评估者在实际的评估过程中，要将正式的评估工具与非正式的评估工具结合使用，合理和客观地评价评估结果。