评估方式大致包括正式的评估和非正式的评估。

（一）正式的评估

正式的评估是利用标准化的工具，按照施测说明、时间、指导语、计分方法的规定实施，并有常模或参照指标可以对照，例如：韦氏智力测验、语言障碍评估表等。

正式的评估工具是一种对个体在一个或多个特质上，用一个量数来显示的简单设计。评估结果，经常与特定的参照群体进行比较。这样的参照群体被称作常模或标准化样本。实施评估之后，会得到一个原始分数，但是这个原始分数本身并没有意义。这个原始分数会换算成各种转换分数，再将原始分数与常模样本对照，这类工作基本上是借助测验手册的换算表来完成。

对于经过转换的分数而言，教师要对分数进行解释。

小虹语言测试的结果是110分，但是这个分数只是说明小虹回答题目正确的数量。经过与常模对照之后，发现小虹的表现与常模中6岁3个月的儿童心理发展水平相同。但是，这不意味着小虹的表现像6岁3个月的儿童一样。小虹的分数经过转换后是16%，就是说小虹的分数相同于或高于同年龄的常模样本数的16%，其中有84%的常模样本高于小虹。

对于分数的解释，教师不仅仅是停留在分数本身，而且需要更加深入地分析小虹是如何获取这个分数的，她是通过什么样的方法取得这个结果的等等。同时，参照样本的性质和组成也很重要，因为个人的常模参照分数是通过与标准化的母群体相互对照而产生的，例如：你会将自己的学生与全美国的儿童样本进行随机比较吗？所以，作为教师应该正确看待评估结果，并且善于合理地解释和运用评估结果。

（二）非正式的评估

非正式的评估是指利用观察、访谈、家庭访问、问卷、录影、录音、档案评量、检核表等工具或方式进行的评估。(www.daowen.com)

1.父母的访谈

父母比任何人都了解自己的孩子。所以，对于父母的访谈，可以让评估者更好地了解到，儿童在家里与在学校有何不一样；可以发现家庭生活对儿童的影响；甚至通过对访谈信息进行分析，了解儿童家庭内部较为敏感的问题或情境。

2.医疗档案

通过对医疗档案的了解，大致可以清楚儿童的出生情况、身体发育状况，甚至最近几年的病史和就医情况。这些信息的获得，将有助于评估者更为客观地评价儿童的问题行为。

3.学校相关记录

学校相关记录能够记载儿童在学习期间较为丰富的资料和信息，它们包含了学习成绩、行为记录以及教学策略的实施与介入情况。这些信息的积累，对于评估者而言有重要意义，使评估者避免浪费时间在建议或者教育干预的尝试过程。

由于篇幅有限，在此不再对其他类型的非正式评估进行赘述。每一类非正式评估都有不同的价值和作用，对于评估者的实际评估工作都有较为重要的指导意义。实际的评估过程中，可以凭借实际需要，有选择性地使用各种类型的非正式评估方法。