语文中常见的修辞手法有九种，分别是比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、引用。
一、比喻
比喻（打比方）由三部分构成：本体、喻体、喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，而拟人没有）。其关键词有像、如、仿佛、犹如、似、一样、好比、是、变成等。
例1：月亮像玉盘。（明喻）
例2：这里变成了花的海洋。（暗喻）
例3：这些可恨的老鼠，拿走了他家全部的钱。（暗喻）
比喻的作用：①生动、形象地写出事物的的特点，给人以鲜明的印象；②议论文中，化抽象为具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
二、比拟
（1）拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
拟人的作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，生动形象地写出事物的特点，能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象。
（2）拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写；②把甲事物当成乙事物来写。
拟物的作用：突出表现人物的某种品质。
（3）比拟举例。
例1：春天像个害羞的小姑娘。
例2：风儿唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
例3：落叶随着风高低起舞。
三、借代
（1）部分代整体，即用事物具有代表性的部分代本体事物。
此句用船的一部分“帆”来代替船。
（2）特征代本体，即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例：那群红领巾从校门口飞了出来！
（3）具体代抽象。
例：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）
“烽烟”原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。
（4）专名代泛称，用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
句中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战斗的人。
借代的作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
四、夸张
例1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
例2：他的声音特别大，简直能震破玻璃。
例3：我饿得能吃一头大象。
作用：更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
五、对偶
例1：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
例2：少壮不努力，老大徒伤悲。
对偶的作用：语言上简练工整；形式上节奏感强，具有音律美；内容上概括力强。
六、排比
排比由三个或三个以上的、相同句式构成。
例1：善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读春雨，读出了它润物无声的柔情；读大海，读出了它气势磅礴的豪情；读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。
例2：生活是一杯酒，散发着迷人的醇香；生活是一本书，蕴涵着深刻的哲理；生活是一首歌，奏着高低不一的音符；生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽”的豪情。
例3：如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；如果说生命是一张白纸，那么时间则是一把颜料，描绘着人生；如果说生命是一条长河，那么时间则是涌动的波涛，推动着人生；如果说生命是一棵树，那么时间则是一片片绿叶，充实着人生；如果说生命是一扇门，那么时间则是一把钥匙，开启着人生；如果说生命是一杯咖啡，那么时间则是一袋佐料，调味着人生；如果说生命是一场戏，那么时间则是无名主人公，演绎着人生；如果说生命是一幅画，那么时间则是调色盘，渲染着人生；如果说生命是一匹快马，那么时间则是一块绿地，承受着人生；如果说生命是一块绿地，那么时间则是一场春雨，滋润着人生。
排比的作用：增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
议论文往往用排比增加语势，起到强调论证观点的作用。用来说理，排比可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，排比可把感情抒发得淋漓尽致。
七、设问
设问的形式为自问自答，明知故问。
例1：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
例2：这人是谁？不是别人，原来是小明。
例3：数学真的很难吗？我看不是。
设问的作用：引起读者兴趣和思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
八、反问
反问以否定的形式表示肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
例1：钓鱼岛怎么就不是中国的？
例2：难道你连这都不想干？
例3：他怎么能这么夸人呢？
反问的作用：加强语气，增强气势和说服力；引起读者思考，加深读者印象，激发读者感情。
九、引用
引用即用现成的话（成语、诗句、名言、典故等）来提高语言的表达效果。
例：都说“天生我材必有用”，所以我们一出生就有着独特的价值。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，给读者留下深刻的印象。
1．没有使用比喻修辞方法的是（ ）。
A．母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。
B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
C．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
D．海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2．选出修辞分析正确的一项（ ）。
老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？
A．夸张、设问 B．比喻、设问 C．夸张、反问 D．比喻、反问
3．对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是（ ）。
①千里冰封，万里雪飘。
②是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
③当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。
④我们共产党人好比种子，人民好比土地。
A．明喻、设问、对比、对偶 B．对比、设问、对偶、明喻
C．对偶、设问、对比、明喻 D．对偶、对比、设问、明喻
4．（ ）不是对偶句。
A．北通巫峡，南极潇湘 B．朝晖夕阴，气象万千
C．衔远山，吞长江 D．日星隐耀，山岳潜形
5．指出下列各句所用的修辞方法：____________________
A．太阳刚一出来，地上已经像下了火。
B．黄家就是鬼门关。
C．南国烽烟正十年。
D．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
6．修辞方法归类正确的一项是（ ）。
①在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。
②头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中。
③朱门酒肉臭，路有冻死骨。
④又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
⑤说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对己是自由主义。
A．①②｜③④｜⑤ B．①｜②③｜④⑤
C．①｜②③｜④⑤ D．①②③｜④⑤
7．仿照例句，用“百灵鸟”一词造两个句子。
例：圆规
①她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
②圆规愤愤的回转身。(www.daowen.com)
百灵鸟
①_____________________________________________________________________
②_____________________________________________________________________
8．对下列句子运用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）。
A．那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。运用比喻的手法，描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。
B．狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。运用拟人的手法，突出了大海涨潮时的有力气势。
C．世间还能有比这更居心险恶的事情吗？我是一辈子没有到过蒙大拿的。通过设问，揭露了资本主义自由竞选的虚伪性。
D．花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。通过夸张和比喻，写出了清朝留学生可笑的打扮和丑态。
9．下列句子中使用修辞方法最少的一句是（ ）。
A．风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
B．一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。
C．好个国民党政府的“友邦人士”！
D．丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。
10．下面的诗句运用的修辞方法有（ ）。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
A．夸张、对偶、比喻 B．对偶、比喻、拟人
C．夸张、对偶、拟人 D．对偶、比喻、排比
11．下列诗句中运用了不同修辞方法的一项是（ ）。
A．泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
B．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
C．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
D．沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。
12．在横线上写一句子，使之构成结构整齐、内容关联的排比句。
你用精神的食粮塑造了我的灵魂，你用知识的泉水浇灌了我的心田，_____________，你用爱心的春分温暖了我的世界。
13．仿照下面的句式，再写一个关于语文的比喻句。有人说，语文是一本永远读不完的微型百科全书；有人说，语文是一个折射人生的多彩世界；有人说，_______________。
14．对下列句子使用的修辞判断错误的一项是（ ）。
A．老头子狠狠地说：“为什么不能？”（反问）
B．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（比喻）
C．布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（拟人）
D．一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了换了。（排比）
15．下列句子没有使用修辞的一项是（ ）。
A．海内存知己，天涯若比邻。
B．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
C．我难道就没有应该责备自己的地方吗？
D．天上乌云密布，似乎要下雨了。
16．对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）。
人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？
A．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。
B．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。
C．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。
D．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。
17．对下列句子运用修辞方法判断正确的一组是（ ）。
①杜鹃花开遍山野，香飘万里。
②姑娘银铃般的笑声也跟着响起来。
③不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知文化的力量。
④微风唤醒了沉睡的种子。
A．比喻、夸张、排比、拟人 B．拟人、夸张、排比、比喻
C．夸张、拟人、排比、比喻 D．夸张、比喻、排比、拟人
18．某语文老师为党的九十一华诞献礼，拟写了一副对联，上联是“蛟龙入海长民族志气”。能够作为下联的是（ ）。
A．神舟飞天扬国家声威 B．天宫对接显民族风范
19．拟写标语。为营造书香校园氛围，请你以读书为话题拟写条标语。要求至少使用一种修辞手法。
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20．赏评广告。
例：共担风雨，分享阳光。（天气预报广告）
赏评：运用了对偶和双关的修辞手法，句式工整流畅，语意含蓄生动。“风雨”与“阳光”既指天气现象，又指人生的坎坷与顺境。“共担”与“分享”两个动词，又体现了责任与关怀，饱含人问温情。
请你赏评（任选一则）：
①随手关灯一小步，节约能源一大步。（节能广告）
②滴答水声，唤你轻轻一拧。（节水广告）
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21．下列拟写的对联不符合对偶的一项是（ ）。
A．旗开得胜，马到成功 B．风云三尺剑，花鸟一床书
C．室雅何须大，花香不在多 D．竹菊梅兰可养性，琴棋书香养耐性
22．仿照示例，在“月亮”“雨水”“桥”中任选一个为对象，从两个不同的角度进行描写。要求符合对象特点，恰当运用修辞。
【示例】筷子：①一对恩爱夫妻，共同品尝酸甜苦辣。②总是挑挑拣拣，到头来却两手空空。
23．下列语句中没有使用修辞手法的一项是（ ）。
A．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。
B．命运即使让你错过了夕阳，也必将让你看到满天的彩霞；命运即使让你错过了月亮，也必将让你看到满天的星星。
C．大家都很喜欢他，因为他长得好像是周杰伦。
D．火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
24．对下面句子的修辞手法判定有误的一项是（ ）。
A．苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（拟人、比喻）
B．唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（反语）
C．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。（反复、排比）
D．唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用）
25．从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。（80字之内）
张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡
26．对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是（ ）。
春天来了！
春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。
春天来了！
在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。
春天来了！春天来了！
我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋得成熟……
A．选段中用“醒来”一词赋予小草以人德行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。
B．选段中运用“从……来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。
C．选段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。
D．选段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。
27．对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（ ）。
A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
B．徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。（排比）
C．大家都很喜欢她，因为她长得好像是明星刘亦菲。（比喻）
D．谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（反问）
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