阅读推广客体是指阅读推广机构向用户推广的是什么，它是阅读读物和阅读目的的结合。阅读推广，顾名思义，当然是要推广阅读。这里不仅包括阅读读物的选择，还包括阅读能力的提升、阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成和阅读氛围的营造。

（一）阅读读物的选择

从全球范围看，阅读推广的读物不仅仅限于图书等传统出版物，电影、音乐、游戏、网页等都属于推广的范畴。比如，英国阅读社“图书推荐数据库”中的推荐读物除了传统的纸质书之外，还包括音频、视频、电子书、游戏、大字体书（国外针对视力不好的读者专门出版的字体比较大的书）、报纸、杂志、网站等。当今，社会信息生产的特点是数量大、增长快、类型复杂、形式多样、时效性增强、传播速度加快、内容交叉重复、所用语种扩大、质量下降。出版市场和网络将批量、快捷的信息给予受众，造成各种信息资源的良莠不齐，读物庞杂难辨，读者不得不将大量的时间用在甄别读物的优劣上。面对这种情况，我们更需要加强阅读推广，让读者选择到好的读物。

（二）阅读能力的提升

早期的阅读推广侧重于阅读能力的培养，对于有阅读意愿但不知道如何阅读、有阅读困难的人群，阅读推广工作就是帮助他们提升阅读能力——包括选择读物的能力、理解内容的能力、阐释能力、批判分析与创新能力。但是后来的研究发现，即使一个人有阅读能力，但是如果没有阅读意愿，那么他也可能长时间不阅读，他的阅读能力就会下降。这样，如果阅读推广只侧重于阅读能力，可能并不能达到目的，因此现在阅读推广除了关注阅读能力外，还关注阅读意愿的培养，即提升民众的阅读兴趣。

（三）阅读兴趣的培养(www.daowen.com)

兴趣是人们力求接触、认识某客观事物的意识倾向性。凡是能够引起人们兴趣的东西，必然能够引起人们对它的注意。阅读推广所要注重的兴趣，是影响读者阅读心理和行为的兴趣，即对图书文献的阅读兴趣。它主要包括两个方面的含义：一是指对某类特定的图书所持有的积极的选择倾向和态度；二是指由对特定图书的积极性发展而来的对一般图书持有的积极态度，即爱好读书，以利用图书馆资源为兴趣。这类读者会在实践中产生阅读兴趣，不但体现了读者的个性倾向性，而且随着实践的发展而发展。

（四）阅读习惯的养成

从发展的角度看，在全民阅读习惯的养成方面我们还有较为漫长的路要走。作为阅读推广的主体，尤其是重要的公益化文化服务机构，公共图书馆应该明确自身对构建阅读社会的切入角度，并全面投入到阅读社会建设的过程中来；要充分认识到全面开展全民阅读活动、培养全民阅读习惯的重要性，并提高自身在组织活动上的主动性和自觉性，从而充分体现出自身在全民阅读习惯养成方面的使命和责任。教育心理学的研究表明，终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早期阅读。德国的一项研究表明，如果在15岁之前，一个人还没有培养出对书的感情，没有养成阅读的习惯，那么他将永远失去享受阅读乐趣的机会，他也将永远失去登入阅读殿堂的机会。因此，阅读应从婴幼儿时期抓起，从小就要培养孩子对阅读的兴趣，并使其养成良好的阅读习惯。图书馆要以各种形式吸引青少年、儿童走进图书馆，激发他们的阅读兴趣。经过分析研究和实践检验，图书馆阅读推广活动的重点目标人群应放在儿童及青少年身上，在读物推荐方面应该是经典读物与数字读物并重，并适当考虑阅读推广中的时尚元素。

此外，阅读氛围的营造也是阅读推广工作的重点。在经历了20世纪70年代末80年代初的读书热之后，90年代中期以来，我国的阅读热又经历了由停滞、复苏到转型这样一个周期，对当下的阅读氛围来说，掀起新一轮的读书热显得十分必要。