1．关于教科书资源的开发
初中数学课程资源包括所有的数学教学资源、教学工具和教学场所。数学教科书内容都具有实用性，每个教学目标和内容都有自身的意义，因此教师需要深入挖掘教学内容，由浅及深、由少到多地备课，以便让数学问题扩展开来，引发学生的分析思考，从而起到充分利用教科书的作用。
由于“三角形重心”具有独特的性质，教科书作为阅读内容供教师选用。教师要正确把握好教科书。关于三角形重心性质的证明方法很多，现在的这些证明方法是以三角形全等为基础进行证明的，到了九年级还可以以三角形相似为基础进行证明。证明这条性质的过程，可以席卷许多有关数学知识点。所以，教科书选择三角形重心作为阅读内容有一定的含义，教师在备课时要能理解教科书处理知识的用意，将教科书的用意变成教师自己的教学工具，不做教科书的奴隶。
教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
通过悬挂三角形、分割三角形、几何证明等的方法，让学生观察三角形的三条中线交于一点。“观察—实验—猜想—归纳—应用”的教学流程，引导学生动手、动口、动脑，在做中学、用中学。通过动手操作，参与实践等数学活动将知识“内化”为学生头脑中的经验，从而掌握数学知识的发生、发展过程和数学建模方法，形成运用数学的意识，增强“数学化”思想。
2．创造性地使用教科书(www.daowen.com)
教师要突破教科书的束缚，创造性地使用教科书，挖掘其中潜在价值，要善于从学生的实际出发对教科书内容的呈现方式、编排顺序等方面进行适当的调整和改变，变“教教科书”为“用教科书教”，实现教科书功能的最优化。补充开放性的学习材料，开发数学实践活动，探讨数学规律。
开放性学习材料、社会实践活动是给学生创造自由发展的更大空间，能更好地关注不同学生的发展、满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
