1．“数学作文”能反映出学生的数学观和学习观

数学从实质上说也是一种语言，“数学作文”有利于提高学生的文化品位，促使他们向着更高、更美、更远的方向努力。有一位同学写道：“与数学为友，我学会了用心体会的意思！与数学为友，我尝到了快乐的滋味！数学，使我扬起了学习的风帆。”表现了无所畏惧、勇往直前的气概，让人为之振奋。学生的心声反映了学生的数学观和学习观，这些观点，有不少是正确的，但也存在某些误解和片面。如一些学生认为“数学只要会计算、会解题即可”，这些数学观和数学学习方法决定了他们从事数学学习与活动的态度和方式，甚至影响到他们成人后的工作和生活，所以，教师因势利导，引导学生建立正确、健康的数学观十分必要。比如，如果学生具有“数学是一门艺术，蕴含着无穷的美”的观点，就不会发出“数学难，难于上青天”的感慨，就不会出现“提起数学，一股悲凉之情油然而生”的现象。

2．“数学作文”能培养学生的创新能力

翻开学生的“数学作文”，无不为学生的创新意识所赞叹。一位同学在学习了多边形镶嵌后，写了作文《我为家里选地砖》，文中写道：爸爸要给家里卫生间铺地砖，我有更好的建议，可以省钱，又方便。如果只买一种正多边形的地砖，可以是正三角形、正方形、正六边形；如果买两种正多边形的，可以是正三角形与正六边形、正三角形与正方形、正三角形与正十二边形、正方形与正八边形……一位同学在一次旅游之后，对风景区票价的打折情况感受颇深，就写了《怎样的购票方式最合算》。事实上，写作活动本身就是一项极富创造性的精神劳动，“数学作文”是学生通过对自己数学知识经验带有感情色彩的回味、反思、体味，对以往的知识经验进行理解、领悟、内化，进而再发现、再加工、再创造。

3．“数学作文”开辟了一条了解学生的新渠道

有学生写出了《使我又爱又恨的数学》，文中一开始就提及，“一提起数学我便感到有点头晕”“我讨厌数学，甚至憎恨数学，每次老师在课堂上提出问题，我都答不上来，以至于我成了同学们口中的笨小孩”“学代数还应付得过去，可是面对几何便手忙脚乱，几何图形看得我晕头转向，几何定理被我用得乱七八糟”“但是我并不比别人笨，我会成功的。这样的执着使我不再害怕数学了，数学培养了我不断进取和不怕困难的精神”。学生把自己对数学的情感和看法通过作文的形式倾诉出来，老师从中不仅读到学生对数学知识的掌握情况，还了解到学生的喜怒哀乐、兴趣需要及个体特长，感受到每个学生生命力的灿烂与活力，增进师生之间的了解，从而有利于因材施教，让不同层次的学生均能施展才华，各有所得。(www.daowen.com)

4．“数学作文”显示学生的个性

随着教育进程的发展，以人为本，重视个性发展的观念日益深入人心，“数学作文”从写作的构思、主题的确定、结构的搭建、文字的表达、风格的形成，无不烙有鲜明的个性特征。“数学作文”给学生提供了展示和发展个性的时间和空间，从而有利于激发和发展学生的潜能。有学生写道：“解数学题就像吃饭，我们不能一口气将整碗饭吞下去，必须一口一口地细嚼慢咽才能消化。”形象贴切地说明了数学学习不能急于求成。另一个学生写道：“在数学的海洋里，每一个字符都代表着不同的含义，充满了奥妙和知识，它是智慧的源泉，是开发人类思维的起点，也是人类进步的阶梯……”

我班一位同学的作文题为《数学真的好玩》（数学无极限，快乐无极限），其中写道：“我喜爱数学，因为数学感染了我，造就了我，在数学中，让我化作一条小鱼，畅游在数学的海洋中。”“拥有数学，我就拥有了憧憬和遐想。”“我爱数学！！！”（竟然用了三个感叹号）

5．“数学作文”提升学生的能力

常规的数学教学，不注重学生在学习活动中自身内在的反思和体验，数学作业中对数学知识“是什么”“为什么”“如何用”等也极少有意识地涉及，而“数学作文”这种形式，在很大程度上扭转了上述现象。学生要写好一篇“数学作文”，必须反思学习中的某些方面，发现某些问题，进而对问题进行澄清。同时，教师要有意识地培养学生阅读能力，口头表达能力，引导学生对数学思想和数学方法进行探讨，启发学生对某些数学问题进行归纳、延伸、拓展。如学生在学习了二次函数之后，有学生写了《a，b，c与抛物线的关系》，文中写道：“由开口方向决定a的符号，由开口大小决定a的绝对值，由对称轴决定b的大小，由抛物线与y轴的交点决定c的大小，与x轴交点的个数决定Δ的大小……”并在最后向同学们提出建议：“只要我们每学完一章，写一篇作文，做一次小结，那么我们提出问题的能力和数学成绩一定会提高。”在这些“数学作文”中，除了记录下学生的理性思考，还散发着浓浓的人情味，蕴涵着或浅或深的数学思想，充满了丰富的科学情绪。每一个学生，在数学面前，都这么活泼，都这么有生命力，都这么透明。“数学作文”能促进学生学习方式的多样化，促进学生文化素质的提高，培养学生的责任心。