1．教师对“阅读与思考”编写情况的意见交流

（1）教师在平时备课中的关注度见下表。

从上表可以看出，100%的教师在平时备课中偶尔关注“阅读与思考”，大部分教师也没有把这部分内容纳入备课范围。显然，教师在备课中对“阅读与思考”的关注程度如此薄弱，此栏目的意义何在？这势必会影响到数学教学质量的提高。

（2）教师对“阅读与思考”内容有效性的看法见下表。

从上表中看出，教师对“阅读与思考”内容有效性的呼声并不高，尤其是九年级教师均认为效果一般。可见九年级这部分的编写内容还需要进一步改进与优化。

（3）教师对“阅读与思考”作用的认识见下表。

从上表中可以看出，绝大部分教师能从辅助教学与渗透思想两方面认同“阅读与思考”的作用，并且城市与农村初中教师的观点没有显著差异。但七年级教师更认为它起到辅助教学的作用，这可能与教科书中“阅读与思考”相应的内容、形式相关。(www.daowen.com)

2．学生对“阅读与思考”编写情况的意见交流

（1）学生在学习过程中的关注度见下表。

从上表来看，所有学生对“阅读与思考”均表现了不同程度的关注，统计中发现，不同学校、年级之间没有显著的差异，这表明沪科版《义务教育教科书　数学》中“阅读与思考”符合学生的心理需求。但值得思考的是，什么导致了此栏目中偶尔关注的学生占57．5%，从不关注的学生竟达10%呢？

（2）学生对“阅读与思考”编写数量的意见和建议见下表。

从上表可以看出，学生认为教科书中“阅读与思考”编写数量基本适中，但有近的学生认为数量偏少，希望适当增加栏目数量的愿望［4］。那么，这部分学生的探究学习欲望该从何处得以满足呢？难道在数学学习中，知识被枯燥的讲授充斥了，使学有余力的学生没有施展思维的机会了？