1．教师使用“阅读与思考”的情况交流

（1）在日常教学中的使用情况见下表。

从上表看出，没有一位教师经常使用“阅读与思考”这一栏目，城市教师和农村教师在日常教学中的使用情况也有所差异。经统计发现，城市初中有100%的教师会有时或偶尔使用，农村初中教师有60%基本不用此栏目。另外从学生方面调查得知，8．6%的学生认为教师在日常教学中有时使用；42．8%的学生认为教师会偶尔使用，但不能坚持；48．6%的学生认为我们的教师基本不用此栏目。学生的反映与教师的表述之间存在一定的差距，考虑到教师平时备课中此栏目的涉及情况，教师在这一问题的回答上存在一定的掩饰。

（2）教师使用“阅读与思考”的主要渠道见下表。(www.daowen.com)

从上表中可以看出，绝大多数教师选择最省力的渠道——学生自学，而较能有效体现知识价值和学生能力培养的主力渠道——结合多媒体拓展使用的教师却只占极少一部分。如果能合理使用多媒体，不仅为学生的学习节省了大量的时间，教师还可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生。多媒体课件的直观形象既能激发出学生的情感，又形成积极思考、主动探求新知识的教学环境。

2．学生使用“阅读与思考”的情况交流

调查中发现，城市与农村学生在使用“阅读与思考”情况方面基本不存在差异。偶尔读与根本不读的学生中，有的是看不懂不读；有的是由于学业负担重没时间读；有的是认为“阅读与思考”不能诱发其阅读兴趣因而不读。以上数据表明，学生中主动阅读者少，有明确阅读目标的更少。另外调查中还发现，九年级的学生由于临近中考复习，“每篇必读”的比例最少。因此教师要充分做好引导工作，使该栏目发挥它应有的作用［3］。