在日本的历史上，师德规范建设也同样得到了重视。日本对于教师职业道德的研究从探讨“教师形象”开始，有过两种对立的观点，即教师是“圣职者”或“社会全体成员的服务者”和教师是“教育劳动者”。这两种观点直接影响人们对师德规范的认识。二战后，日本教育改革逐步摆脱了“教师圣职论”的教职观，提出了“教师劳动者论”的观点，力图追寻民主主义的现代教师新形象。1951年6月，日本教师联合大会正式通过了《教师伦理纲领》，并沿用至今，对教师职业道德提出了具体的要求，内容包括：（1）教师要肩负起日本社会的使命，同青少年一起生活；（2）教师要为教育机会的均等而斗争；（3）教师要捍卫和平；（4）教师要站在科学真理的立场上行动；（5）教师不容许教育自由遭受侵犯；（6）教师要寻求公正廉明的政治；（7）教师要同家长一道跟社会的颓废现象作斗争，创造新文化；（8）教师是劳动者；（9）教师要维护生活权益；（10）教师要团结一致。^[25]

此外，日本对教师职业的道德要求，主要是通过对学生的道德教育、学科教学、法律规定和教师录用考试体现出来的，主要内容包括：（1）对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己多余的欲望，生活有节制，有良好的教养。有勇气，有坚强的意志和坚韧的性格。自主、自律、诚实并具有责任心。有进取心，热爱真理、追求真理，努力实现自己的理想。（2）对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心。举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言。尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待，具有健康的异性观，男性与女性间相互理解，相互尊敬与爱护，互相促进。（3）对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人类的弱点。（4）个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量。具有公德、遵纪守法，履行公民的权利和义务。具有正义感、公平心，对社会的不良行为进行矫正，并关心社会福利。尊重劳动，乐于奉献。热爱家庭、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国，正确地继承传统文化并不断创新，为年轻一代的幸福，为可持续发展而努力。加强国际间的理解，特别增进对亚洲和非洲的了解。了解日本在世界中的地位并体会日本人的责任。^[26](www.daowen.com)

总之，日本深受儒家思想影响，其尊师重教的传统和中国一致，要求教师必须认识到自己的崇高使命，不断地刻苦研究和提高修养，努力履行自己的职责。在师德规范建设方面比较重视爱国意识和民族意识，以及重视教师个性的健全发展。