（一）对弘扬高尚教师职业行为的引导功能

每位教师都依照师德规范立身行事，多数教师组合起来才是一个有序的教师群体。师德规范不仅是别人要求教师，也是每位教师自己要求自己，否则自己就“难以生存”。师德规范主要表现为一种以自觉自律为主要特征的道德规范，在于通过他律来达到每位教师自修其身。师德规范的道德属性，也规定了它对教师职业操守提出的要求不可能像《教师法》《教师资格条例》等法律法规那样，仅仅规范教育者最基本的行为，而应该对教师提出更高的师德理想的要求，引导教师追求高尚的专业生活，并转化为促进教师育人实践和专业发展的行动指南。总之，师德规范对教师职业道德的发展起着引导作用，促进教师提高自我的职业道德修养，改善自己的职业能力，弘扬高尚的教师职业行为。

（二）对违反师德底线行为的管理功能

近年来，我国的师德建设已取得长足进展，不仅在师德建设、教师行为规范建设方面体现出分类指导思想，而且把师德规范从侧重于“扬善”发展到“扬善”与“抑恶”并重，把教师的“职业道德规范”扩展为新时代的“职业行为准则”。当前的师德规范明确提出对教师职业行为的禁止性要求，明确列举需要加以处理的违反师德的行为，这既是对目前社会普遍反映或反映强烈的师德问题所作的及时回应，同时也为教师职业行为设置了底线，对现实生活中违反教师职业行为及处理方式加以统一规定，为处分违反师德规范的行为提供有力依据。这种管理功能不仅能约束教师行为，也能引导教师适时调整自身的职业行为，还是保护教师权利的有效途径，它能让教师的行为真正做到有规可依、奖罚有据，以达到规范教师职业行为和保障教师权益的双重目的。

（三）对教育对象的教育功能(www.daowen.com)

师德规范既是对教师个人行为的规范要求，又是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师职业工作的一个显著特点就是教育主体和教育手段的合一性，教师既是教育的主要责任者，又是教育的手段，教师的举手投足都会对学生产生影响，且这种影响是持久而深远的。一个具有良好职业素养的教师，会以自身高尚的职业精神、道德品质和人格修养深深地感染着学生，对学生产生非常好的影响；否则，就会产生不好的影响。学生能从教师的道德意识和道德行为中吸取是非善恶观念，当教师按照师德规范行为时，会使道德要求具体化、人格化，使学生在鲜活的榜样中受到启迪和教育，在潜移默化中形成教师和社会所期望学生拥有的良好思想品德，促进学生品格的完善。

（四）对社会文明的示范功能

师德规范是一般道德规范在教师职业中的特殊体现。历朝历代堪称道德规范的楷模人物，被认为是社会的文化使者、高尚社会公德的代表的教师，他们对社会文明的示范功能主要通过三种途径表现出来：一是教师的职业劳动是社会生产劳动的重要组成部分，教师通过对学生的塑造和培育参与社会物质文明的建设，以培养品德优良的学生来影响社会公德，促进社会文明的发展和传播；二是教师通过参与各种社会活动来影响社会公德，当教师严格遵守师德规范，以高尚的道德模范出现在社会中时，对社会的精神文明起到很好的引领和示范作用，这样的教师可以引导整个社会风尚的形成，真正做到“行为世范”，进而可能带动整个社会道德水平的提升；三是教师可以通过自身以及自己培养的“产品”来参与和促进社会美好生活和良好人际关系的重建，促进社会物质文明和精神文明的建设。