师德规范是一个多层次、立体化的体系结构，依据不同的分类标准，可以将师德规范划分为不同的类型。

（一）根据师德规范的来源及存在的方式的分类

根据师德规范的来源及存在方式的不同，可分为制度性师德规范、传承性师德规范和个体性师德规范。制度性师德规范是国家、社会、家长等对教师提出的道德要求和限制，以制度或法律的形式固定下来，这类师德规范具有强制性、不可违背性，对于教师而言，是外在规定性的、社会所期望的并要求教师遵守的特定的准则。传承性师德规范是基于传统文化而产生相应的职业道德规范，在内容上具有稳定性和连续性，如学而不厌、有教无类、传道授业等。个体性师德规范是教师用发自内心的道德来支持自己的职业行为，是一种剥离了利益等物欲的状态，是对自身职业道德责任的一种体认。这三类师德规范不是截然分开的，存在着相互交叉的现象，如关爱学生既是制度性师德规范，又是在长期教育实践中传承下来的优秀传统，也与教师个体内心情感体验相关。

（二）根据师德规范的性质的分类

根据师德规范的性质不同，可分为倡导性师德规范和禁止性师德规范。倡导性师德规范是提倡和要求从事教师职业的人积极去付诸实施的道德规范，以引导教师树立崇高理想，提升自身修养和精神境界，如教学公平、终身学习、“带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量”等。禁止性师德规范是对教师不能为的职业行为的一种规定，如果教师违反了相应的职业道德行为，就会采取相应的处罚措施，如教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”，“不得通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息”等。(www.daowen.com)

（三）根据师德规范对教师的要求和限定程度的分类

根据师德规范对教师的要求和限定程度不同，可分为红线型师德规范、底线型师德规范、好人型师德规范和理想型师德规范。红线型师德规范是对师德禁行行为的明确规定，如《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中明确规定高校教师禁行行为的“红七条”，其内容包括高校教师不得有损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；不得索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；等等。底线型师德规范是一种最根本、最普遍的道德行为规范，也是最基本的道德义务，这类师德规范在教育部制定的《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等中均有明确的规定。好人型师德规范是对弘扬教师美德或道德模范教师的一种规定，如“四有”好老师的标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。理想型师德规范是指多以高于一般民众的道德水准来要求教师，如我国传统儒家要求教师要遵守“忠恕之道”，要“成圣成贤”“万世师表”；现在我们要求教师“燃烧自己，照亮别人”“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”等。总之，作为教师，首先，必须遵守法律法规，不能触及国家规定的“红线”，遵守教师职业道德规范的底线要求，做一个普通教师；其次，要积极遵循师德规范的基本要求，做一个好人型的教师；再次，应该心存梦想，以人的崇高信念和理想德性追求一种“圣人”的境界，做一个理想型的教师。^[6]

（四）根据教师在教育教学活动中涉及的具体职业行为的分类

根据教师在教育教学活动中涉及的具体职业行为的不同，可将师德规范分为教学行为规范、思想行为规范、人际行为规范、仪表行为规范、学术道德规范等。教师的教学行为规范主要包括教学态度端正、激发学生的求知欲、严格要求且尊重学生、钻研业务、组织好课堂教学、合理安排练习、语言清晰流畅、仪表端庄、板书整洁等。教师的思想行为规范主要包括爱国守法和坚定政治方向，如全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行等。教师的人际行为规范一般包括教师与学生的人际行为规范，教师与教师的人际行为规范，教师与国家、社会、家长和学校的人际行为规范等。教师的仪表行为规范要求教师衣着服饰朴实、整洁、得体，举止行为稳重大方，与人为善，态度亲切等。教师的学术道德规范要求教师追求真理、学术至上、端正学风、诚实守信、勇于探索、大胆创新。