（一）高中教育教研政策的发展

1999年8月，为积极发展高中阶段教育事业，提高国民受教育水平，教育部印发《教育部关于积极推进高中阶段教育事业发展的若干意见》。2001年4月，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》。2018年8月，为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部印发《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》解读

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。^[3]为帮助学校有效实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》将研究性学习作为全体普通高中学生的必修课。

1.设置研究性学习的目的

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

2.研究性学习的目标

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验；二是培养发现问题和解决问题的能力；三是培养收集、分析和利用信息的能力；四是学会分享与合作；五是培养科学态度和科学道德；六是培养对社会的责任心和使命感。

3.研究性学习的特点

研究性学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，具有以下特点：第一，开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。第二，探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习。第三，实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。(www.daowen.com)

（三）《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》解读

1.工作目标

到2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。

2.重点任务

一是扎实做好全员培训工作，切实提高组织实施能力；二是认真做好课程实施，开设好国家规定课程；三是深化学校教学改革，发展学生核心素养；四是加强和改进教学组织管理，有序推进选课走班；五是完善考试评价制度，发挥积极导向作用。

（四）高中教育教研政策的影响

其一，转变了高中教学思维和教学模式。在大力提倡素质教育的时代，传统教学模式已经难以适应教育的不断发展需求。课堂教学从以教师为中心转向以学生为中心，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，从学生的实际出发，尊重学生的发展水平与个性特点，关注学生的情绪生活和情感体验，使教育面向全体学生，促进每一位学生的发展。

其二，推动了学校教育教学质量的提升。积极发展高中阶段教育事业，对于提高我国教育水平，满足人民群众对高中阶段教育日益增长的需求，缓解初中升学压力具有重要影响。此外，在政策的引领下，重点学校与薄弱学校联合办学、高初中分离、灵活多样的授课形式等促进了学校教育的发展。