ICOAP 由美国知名教育研究机构地平线研究集团(Horizon Research Inc.)于2000年完成开发,旨在测量和评估K -12 阶段数学和科学课堂的品质和质量。该观察工具共分为四个维度:教学设计、教学实施、教学内容和课堂文化,每个维度的指标以国家科学教育标准(National Science Education Standards)和全国数学教师委员会标准(National Council of Teachers of Mathematics)为依据来开发设计。

第一部分 课程

A.基本信息

1.教师性别:〇男 〇女

2.课程类别:〇数学 〇科学

3.所在年级:______________

4.课程主题:_____________________________________

课时:___________________

5.学生人数:男生人数______ 女生人数______

6.是否收到教学材料副本?〇是 〇否,

因为:_______________________________

B.教学目标

1.依据教师所言,本节课的教学目标为:

2.基于时间花费,本节课的教学重点为:(单选)

〇几乎完全着重于教授简单算法/事实/术语

〇大部分时间在教授简单算法/事实/术语,但也重视数学/

科学概念的理解

〇对于教授简单算法/事实/术语和数学/科学概念理解付

出了同样多的努力

〇大部分时间在教授数学/科学概念理解,但也教授一些简

单算法/事实/术语

〇几乎完全着重于教授数学/科学概念理解

C.教学评定

I.教学设计维度

a.主要指标

b.综合评定

c.事例备注(举例论证综合评定中的评级)

II.教学实施维度

a.主要指标

b.综合评定

c.事例备注(举例论证综合评定中的评级和a6 的评级)

III.教学内容维度

a.主要指标

b.综合评定

c.事例备注(举例论证综合评定中的评级和a1 -a4、a9 的评级)

IV.课堂文化维度

a.主要指标

b.综合评定

c.事例备注(举例论证综合评定中的评级和a1、a2、a6 的评级)

D.课程安排与活动

1.在课堂中大约花费时间:

a.在教学活动上__________分钟

b.在管理与课程无关/突发事件/其他非教学活动上______分钟

c.如果课堂被一次重要突发事件打断(例如,消防演习、集体会议、课时缩短等),请勾选:〇

2.如果只考虑本课的教学时间(1a 中所列出),下列安排约占用多少时间?

a.全班_______%

b.同桌/小组_______%c.个人_______%

合计100%

E.课程总体评价

1.教学对学生理解数学/科学可能产生的影响

诚然,学生对数学/科学的理解仅通过一堂课的学习而受到的影响程度是很有限的,但是评判本节课是否在做着促进这方面积极影响的努力却十分重要。请通过对之前四个观察维度的分析以及对教师的访谈做出以下评判:

备注:

2.课堂质量综合等级评估

等级1:无效教学

有较少或没有证据表明,学生在思考以及参与到数学或科学的重要观点中。教学极不可能帮助学生理解这门课或者提高他学好数学以及科学的能力。对于这节课的描述(二选一):

〇 被动学习

教学古板,没有激发性。学生是被动的接收者,学生没有能力理解学习材料。

〇 为了活动而活动

学生参与动手活动或者其他的个人自己小组活动,但是他看起来仅仅是为了活动。课堂缺少清楚的教学目标或者缺失与认知发展的联系。

等级2:准有效教学

教学包括一些有效练习的要素,但是对于许多学生来说,在课堂的设计、执行、内容以及恰当性都有严重的问题。例如,这节课的内容缺少重要概念以及恰当性,学生的难点没有很好地讲解,等等。总之,这节课严重限制了帮助学生理解科目,或者提高他们学好数学以及科学的能力的可能性。

等级3:初级有效教学(三选一)

〇低等3 级 〇中等3 级 〇高等3 级

教学有目的性,有较多有效练习。学生有时可以参与到有意义的活动,但是这节课的教学设计、执行、内容上或多或少都有缺点。例如,老师可能会直接告诉学生他们应该发现什么来缩短计划好的探索活动,或者课堂文化可能限制了这节课的可理解性或者有效性。总之,这节课以某些方式限制了帮助学生理解科目,或者提高他们学好数学以及科学的能力的可能性。

等级4:中级有效教学

对于大多数学生来说,教学是有目的性的以及可参与的。学生积极地参与到有意义的活动中(例如:探究活动、教师展示、与其他学生以及老师讨论、阅读)。这节课的教学设计很好,教师执行很好,但内容与教学方法的采用与学生的需要以及兴趣有出入。教学很有可能帮助学生理解科目,或者提高他们学好数学以及科学的能力的可能性。

等级5:高级有效教学

对于所有学生来说,教学是有目的性的,以及一直都可参与到有意义的活动中(例如:探究活动、教师展示、与其他学生以及老师讨论、阅读)。这节课的教学设计与执行完美,内容与教学方法的采用与学生的需要以及兴趣一致。教学极有可能帮助学生理解科目,或者提高他们学好数学以及科学的能力的可能性。

F.课堂描述

1.叙事描述

在1～2 页中,用令人身临其境的丰富细节描述整个课堂发生了什么。包括:

·本课在整个单元中的地位和位置;

·本课的重点(例如,复习/练习还是解决新问题;解决简单算法/事实/术语还是理解数学/科学概念);

·如果有的话,教学材料是如何使用的;

·课堂结构/流程的概要;

·课堂活动的类型和质量,包括演讲、讨论、问题解决/调查、课上作业等;

·教师和学生在课堂知识工作中的角色(例如,提供困难或问题,提出猜想或假设;开发/应用策略或程序;得出/挑战/验证结论);

·教室中的其他成人的角色,例如,教师的助手等;

·对你的简评的思考,强调教学对学生理解数学/科学可能产生的影响。(www.daowen.com)

2.课堂特征

第二部分 课程计划中对主题/教学材料/教学法所做选择的影响

A.影响范围

1.物理环境

我们所定义的物理环境包括:

·教室的大小和氛围,包括墙壁上的装饰;

·教室设施的维修情况;

·教室桌椅的适宜性和灵活性;

·是否提供自来水、插座、储物空间及其他;

·是否提供设备和用品(包括计算器和电脑)。

a.请描述教室的物理环境。

b.物理环境是否限制了本课程的设计和实施?(单选)

〇是的 〇不是 〇不知道

如果是的,请解释:

2.教学材料

a.对本课教学材料的来源最好的描述是?(单选)

〇本课使用的材料来自商业出版的教科书。

〇本课使用的材料来自地区、学校指定,或其他非商业来源。

〇本课使用的材料来自教师选择或改编的,商业出版的教科书。

〇本课使用的材料来自教师选择或改编的,非商业来源。

〇本课使用的材料来自教师开发的教材。

b.请描述课本/教学材料,包括出版商、标题、日期和页数。如果教师对这门课的教学材料做了修改,请描述其修改,为什么做出这些修改,以及修改对课程设计质量的影响。

3.学生特征

a.学生人数

i.总数:_________

ii.有学习障碍的:_________

iii.有其他需要的:_________

b.请选择本班学生在本校中的水平。(单选)

〇代表较低水平

〇代表中等水平

〇代表较高水平

〇代表大部分水平

c.教师可能有意识地或无意识地根据自己对学生群体特点的看法做决定。请描述可能会影响主题/教学材料/教学法选择的学生特点。

在这一类别中,可能包含了下列因素:

·认知能力

·学习风格

·前置知识

·学校工作经验

·英语流利

·学生对科学和数学的态度

·对教学内容的看法

·目标和愿望

·对课堂规范的态度

·学生旷课/流动性

·父母的影响

·青少年文化的影响

4.教师

a.教师教龄:__________

b.大多数情况下,教师做出教学决策有相当大的弹性,他们的决定往往是受这些因素的影响:

·教师关于主题的知识/态度/信念;

·教师关于学生作为学习者的知识/态度/信念;

·教师关于教育学的知识/态度/信念;

·教师的教育学知识/专业经验;

·教师关于专业发展/关系/网络的选择。

描述可能会影响到主题/教学材料/教学法选择的教师背景知识、技能和态度。

c.如果你认为这节课与这位教师的典型教学方式有很大不同,请在这里打钩〇,并解释有什么不同和你的证据。

B.课程意义

在这一节中,请考虑上节中各种影响是如何相互作用的,并强调那些对于决定课程意义和课程设计最突出的影响。

第三部分 总结

1.课堂故事

总结一下为什么要学习这节课程,为什么这样教学,以及这节课的效果如何。

2.课程精华

用一个短语或一个简短的句子说明这节课程的精华。

3.用简单术语评价课程总体质量

______较差

______一般

______较好

______很好

4.附加信息

在这里写下你想说的关于这门课的任何问题,例如,对可能不是这节课程的中心问题,但能更好地说明一种困境或问题的事件做出具体的建议。

5.推荐

如果你愿意推荐这节课程,请钩选这里:〇

【注释】

[1]注:本工具来源于Flanders,N.A.(1968) Interaction Analysis and Inservice Training,Journal of Experimental Education,1968,37(1):24,由本工作室成员共同翻译并修订。

[2]注:本工具来源于华东师范大学崔允漷教授及其团队《课堂观察2:走向专业的听评课》一书。

[3]注:本工具来源于https:/ /cset.stanford.edu/research/plato,由本工作室成员共同翻译并修订。

[4]注:本工具来源于Horizon Research,Inc.编制的Inside the Classroom:Observation and Analytic Protocol,由本工作室成员共同翻译并修订。