诊断人:刘晓慧

首先,我们对熊老师的课堂教学设计进行简单的回顾,如表1所示。

表1 熊老师教学设计记录

从上表可以明显看出,熊老师各个教学进程衔接紧凑,并且时间均匀。15 个教学进程可归纳为包括教师讲解、小组讨论、学生展示、师生评价、学生书写以及回答等待在内的六个教学活动,每个环节所占的时间分别为5、4、14、8、7 和2 分钟。每个教学环节所占整堂课的百分比如图1 所示。

图1 教学环节所占整堂课的百分比(www.daowen.com)

在图1 中可以清晰地看出:首先,所占时间比例最大的是学生展示,这与本节课的课程性质有很大关系,因为这是一堂故事分享课。其次,单纯涉及学生的教学活动占整堂课的63%,而教师讲解只占到13%,两者比例大约为6∶1。这就充分体现了这堂课上学生的主体地位,而在对学生展示进行的师生评价中,教师始终在主导地位,引领、鼓励学生说出自己的看法。最后,需要指出的一个问题就是,学生展示的时间虽然占到了整节课时间的35%,但是我们从表1 中也可以看出,获得上台展示机会的学生只有6 个(上台原因多为积极举手,愿意表现),而这个班的总人数为50人。因此,班级上另外44 个学生组成的“庞大的沉默群体”应该是老师关注和促进发展的对象。

熊老师整堂课最大的亮点在于对师生关系的处理,从上表数据分析可以看出熊老师的课堂体现了新型师生关系的诸多要素:民主、平等、和谐,教师主导、学生主体。

教育是一门科学,也是一门艺术,这种科学性和艺术性的统一,同样存在于师生交往中。苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往。”新型师生关系的形成,很大程度上由老师取决。教师精深的学问、友好的态度、儒雅的修养、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行,皆将成为学生所观察、模仿的对象。对于学生来说,教师的人格和素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。