观察者:李宁宁

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。它是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。在当下课堂观察中,课堂观察的对象不仅仅指授课老师,看老师怎么讲、教得如何,还包含学生,去观察学生怎么学,学得怎么样。

此次也是首次对MS 中学进行纯自然的课堂观察,首先很感谢高老师为我们提供了可以进行科研学习的机会,其次就是本次我们采用的观察量表,就量表的设计,符合现代课堂观察的要求,在量表的制定上注重学生部分,包括学生在授课前的状态、授课中的实践活动、小组合作、教师与学生的互动、学生对本节课所学知识结果的评价等。

但就本次观察的物理课而言,由于是在期末复习阶段,任何老师的授课都是以复习为主,导致我们的量表不是很适合,但绝不是否定它的可用价值,此次量表在新授课的观察上绝对是合适不过了。

对本次李老师物理课的观察而言,本节课是对电流和电路的复习,在课前十几分钟,李老师做了有关电流和电路的相关知识复习,呈现的是放射式的知识点板书,具有可视性和实用性,同时知识点的回顾是与学生共同完成,对学生而言也是一次系统的复习。在知识点复习之后是以最近测试的试卷为主进行错题讲解,由错入手,具体问题具体分析。本次课没有小组活动也没有很积极的上课氛围,学生跟老师的互动很少,不是老师的问题,而是老师做了努力但是学生们的积极性就是调动不起来,这个是李老师的难题但也是我们意外的收获——在复习课中如何调动学生的积极性问题。(www.daowen.com)

从对李老师的访谈我们了解到,李老师在之前的新授课中也是采用过小组合作、制作学案、上台讲授的方法,并且取得了成效,只是在初三阶段特别又是在期末,这样的教学设计是不实际的。老师想在复习课上也调动学生的学习热情成为所有老师的难题,当然也是我们研究解决的方向。就此我谈谈自己的想法:

目前的状况是,在期末,新授知识已经完结,每天的内容就是车轮式复习,中间夹杂的只有模拟考试,处于初三年龄的孩子已经没有小学时对老师的崇拜,他们更多的是对自己的负责。我们所采用的外部奖励的方法,价值不是很大,兴趣和对自己近期目标的渴望才是他们学习的动力。所以教师可以从学生的自身兴趣出发,在期末阶段适当邀请几个优秀毕业生进行宣讲,鼓励士气,同时让学生们自己确定近期目标;还可以让某块知识点薄弱的学生去进行该块知识点的强化;教师也可以针对学生错误点进行变形的练习等。

以上就是此次课堂观察的感受,由于自身学识浅薄,专业方面的知识还没熟悉掌握,仅自己的感受所写,但是很开心可以跟大家一块进行学习,谢谢高老师为我们提供的平台。