在对课堂的整体本质的捕捉中,每一次观察都包括下面几点:

1.对课堂观察给出一个明确的描述,包括:课堂发生的教室环境(空间,座次,环境和个性化的方面等);这节课发生在总体课程安排的次序(面向单元开头,在一个单元中间,面向结尾);任何不同寻常的课程内容(如中断的时间内等);在适当的时候运用图表。不同寻常的课程环境例子包括:一些学生迟到,或者有冲突的活动职工提早离开;课堂时间缩短(描述原因);技术手段。如果包括另一些内容也是很有用的,例如摆放(学生是整齐的排排坐,或成2 人/3 人/4 人小组坐,或是围成一个圆,或是在电脑面前独立的作业)。

2.课堂目标:观察者要解释性地描述出课程的主题与目标。

3.教师呈现给学生的课堂目标:描述出教师如何将课堂目标传递给学生的,研究表明形成性评价对学生关于课堂目标的理解起到重要作用,学生会根据这个目标来引导调整自己的学习。根据对形成性评价的研究,清晰地传达学习目标会帮助学生理解他们需要在哪些地方学习,如此来激励他们努力到达那个地方。描述出这些目标是否被写在黑板上,如果是逐字地复制下来写在记录本上,描述出是否这些目标在课堂上被讨论以及如何被讨论。教师给出的课堂目标通常被描述成:(1)目标;(2)主题;(3)学习事项。

目标(或学习结果)是学生被期望在课堂上达到某种学习要求的文字表述。学习事项是学生将要在课程上做什么,而没有特别的学习结果;主题仅仅是给出了学生一般或者特别的课堂主题而不指出学生在课堂上将做什么或达到什么学习结果。目标也可以被分为概念性目标和过程性目标。

用几个例子来描述这两种分类:

(1)概念性目标:“是什么的问题——用表、图形、符号、文字来表示一项功能。”

(2)以问题形式呈现的过程性目标:“你是怎样用代数方法解开不平等式子的?”

(3)学习事项:涉及指数增长与衰减的问题解决;使用勾股定理解决问题。

(4)主题:对数方程和性能。

当记录口头的目标时,试着用上面四种分类中的一种来区分它们。

4.课程材料的使用:包括任何的教科书,实验材料或是原料的使用。如果是作为不同的教科书都有不同的理念和类型的作业,写出教材的名字。如果使用讲义,获得并提交复印件。这些资料将有助于分析认知需求和作业类型。如果作业是以其他形式展示,那请提供尽可能详细的描述。

5.课堂结构:简短地描述出课程的结构(例如:5 分钟停顿,紧跟着15 分钟家庭作业复习,再是10 分钟课堂讨论,再是15 分钟个人在工作台上独立作业;记录下在课堂结束的时候是否有一个概括性的总结;是否有总结性评价。如有,描述出来)。

描述出整个课堂的结构和时间是如何分配的。举例来说,如果大多数时间花费在数学/科学内容上,或者时间被浪费在与数学/科学不相关的事情上,做下笔记。

将时间花费在数学/科学上的例子:

老师复习前一节课的内容;(www.daowen.com)

老师介绍这节课内容;

学生练习这节课内容;

老师点名,学生回答一个热点问题。

将时间花费在其他事情上的例子:

集中或分发课堂资料;

参与其他的行政事务;

纪律问题,严重影响教学时间;

学生做一次活动(剪纸,粘贴,涂色);

这些明显与数学/科学内容无关。

6.作为实际课堂,这节课主要集中在什么问题上?

大多数时间集中在练习算法/基本技能和程序/词汇上;

花费在练习算法/基本技能和程序/词汇上的时间与概念发展和有意义学习上的时间相同;

大部分时间花费在查询/有意义的学习和解决问题的真实上。

这个问题对于课堂是否集中在过程性或概念性发展,或者两者都有,提供了一个全面的印象。