简明化原则,是指工具语言简洁易懂,操作方法明白实用。简明化原则强调的是工具的“简”和“明”两大属性,旨在改进使用者的体验,因此又可称之为“用户友好原则”。

1.“简”之原则

“简”之原则是指课堂观察工具项目的语言之简洁,数量之适中。一方面,考虑到课堂观察工具的受众群体的认知水平、理解能力难免会存在差异,因此其语言设计应避免过多使用专业术语或晦涩难懂的词汇。另一方面,经过多次量表试用研究发现:量表项目越多,量表完成度反而越低。通过对观课者的深度访谈得知,由于量表项目过多,“课堂上总会应接不暇”,而无法完成所有项目,或者“直接应付了事”,效果是极差的。因此,量表项目应“适可而止”,不可过多。(www.daowen.com)

2.“明”之原则

“明”之原则是指课堂观察工具项目表述指称明确,避免歧义。考虑到课堂观察工具的使用者可能对项目评定等级产生疑惑,等级量表在设计时可采用行为锚定等级评价法(Behaviorally Anchored Rating Scale,BARS)。该方法是由美国学者史密斯(P.C.Smith)和德尔(L.Kendall)于20 世纪60年代提出,最初应用于人力资源管理领域,是以锚定评分表(同一职务工作可能发生的各种典型行为的评分度量表)为依据,对员工的工作进行测评分级的考评办法。美国著名教育家拉格(E.C.Wragg)后来将其用于课堂观察工具的开发领域,以此来确保使用者操作时的“明”之原则,即为量表用于打分的每个项目都附上其“操作性定义” (operational definition),以相对具体的行为、特征、指标来对操作进行描述,也就是说将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。^[8]