课堂观察的实践意义不言而喻,许多教师和学者都在课堂教学中实际运用了观察方法,也有了很多收获。通过对已有文献的观察,我们发现,课堂观察的实践意义主要体现在以下四个方面:

1.课堂观察是一种课堂教学研究的重要方法,它在我国目前的课堂教学中能够起到重要作用。课堂观察作为一种新的研究方法得到许多一线教师和教育研究人员的认可,在我们查阅的文献中,很多教师开始运用课堂观察对课堂教学进行分析,找出课堂教学中所存在的各类问题并研究解决方案。如赵德成等人的《参与式教学法在西部农村小学的应用:基于课堂观察的分析》,江路华的《新课程理念与课堂管理重构——基于一所小学的课堂观察分析》等文。

2.课堂观察是教师教学技能水平的提高和教师专业化发展的重要途径。许多一线教师通过课堂观察,既学习了他人的长处,也发现了自己依然存在的不足之处,教学技能水平以及其他方面都得到了不少的提升。如徐志强的《多维度“课堂观察”——教师专业成长的“法宝”》,郭静《课堂观察:新手教师自我培训的有效途径》等文。(www.daowen.com)

3.课堂观察能够改变传统的“听评课”形式中存在的很多问题。如崔允漷的《论课堂观察LICC 范式:一种专业的听评课》,付黎黎的《走向专业的听评课:有“质”有“量”的课堂观察》《听评课:指向合作的课堂观察》等文,均指出了传统听评课中存在的一些问题,将课堂观察视为一种更为专业的研究方法进行推广和应用。

4.还有不少学者也提到课堂观察其他方面的实践意义。例如,陈瑶在其《课堂观察指导》^[2]一书中指出:课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据。崔允漷及其团队在《课堂观察:为何和何为》^[3]中也提到:课堂观察作为一种合作的专业研究活动,有助于学校合作文化的形成,课堂观察合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化,增进了教师的责任感和对学校的归属感。