1.代表性观察工具

进入21 世纪以后,随着课堂观察研究方法的规范化和系统化,美国在课堂观察工具方面的研究也呈现出“百花齐放”的繁荣景象,其内容设计主要考虑学科特性或学段特征等因素。其中比较有代表性的包括:丹尼尔森(Danielson)开发的《教学观察框架》(FFT),地平线研究机构(Horizon Research,Inc.)开发的《走进课堂:观察和分析方案》(ICOAP),美国评价促进集团(Evaluation Facilitating Group)开发的《基于改革的教学观察方案》(RTOP),美国斯坦福大学(Stanford University)的研究团队开发的《语言艺术教学观察方案》(PLATO),弗吉尼亚大学库里教育学院的皮安塔教授(Pianta)和他的同事们共同开发的《课堂评价评分系统》(CLASS),波特兰RMC 研究公司与俄勒冈州立大学(Oregon State-University)、波特兰州立大学(Portland State University)、教师发展集团(TeachersDevelopment Group)合作开发的《俄勒冈数学领导协会课堂观察方案》(OMLICOP)等,如表1 所示。

表1 代表性课堂观察工具一览

①《教学观察框架》(The Framework for Teaching) (1996).
②Danielson,C.The Framework for Teaching[EB/OL].https:/ /www.danielsongroup.org/framework/.2015 -8 -30.
③《走进课堂:观察和分析方案》 (Inside the Classroom Observation and Analytical Protocol) (2000)
④Horizon research.Inside the Classroom Observation and Analytic Protolol[EB/OL].http:/ /www.horizon - research.com/horizonresearchwp/wp - content/uploads/2013/04/cop1.pdf.2015 -7 -25.
⑤《基于改革的教学观察方案》 (Reformed Teaching Observation Protocol) (2000)
⑥Sawada,D.,Turley,J.,Falconer,K.,Benford,R.,and Bloom I.Measuring Reform Practices in Science and Mathematics Classrooms:The Reformed Teaching Observation Protocol[J].School Science & Mathematics,2002,102 (6):245.

续表

①《语言艺术教学观察方案》(The Protocol for Language Arts Teaching Observation)(2007)
②[The Protocol for Language Arts Teaching Observation (PLATO)[EB/OL].http:/ /platorubric.stanford.edu/index.html.2005 -9 -28.
③《课堂评价评分系统》(Classroom Assessment Scoring System) (2008)
④La Paro,K.M.,Pianta,R.C.,&Stuhlman,M.The classroom assessment scoring system:Findings from the pre - kindergarten year[J].The Elementary School Journal,2004,104(5):409 -426.
⑤《俄勒冈数学领导协会课堂观察方案》(Oregon Mathematics Leadership Institute Classroom Observation Protocol) (2009)
⑥Weaver,D.& Dick,T.Oregon Mathematics Leadership Institute Project:Evaluation Results on Teacher Content Knowledge,Implementation Fidelity,and Student Achievement[J].The Journal of Mathematics and Science,2009,11:57 -84.(www.daowen.com)

2.观察工具维度分析

通过对以上六个具有代表性的课堂观察工具所包含的维度进行梳理分析后发现,其评价维度都相对集中体现在教师课堂教学的效能方面。

表2 观察工具维度分析

注:√表示该工具包含此维度。

从表2 中可以看出,六个观察工具的纬度分布在“教学设计”、“课程实施”和“课堂文化”等方面达成了高度共识,其中“课堂文化”是六个工具的共同关注点。除此之外,FFT 还关注教师的专业责任;ICOAP 专门设计了教师的课程理解和综合评估;PLATO关注教学活动设计;OMLICOP 聚焦于数学话语和意义建构。