课程与活动是体现学校文化的生力军,课程与活动在学校文化中是不可或缺的有机组成部分。在学校教育中,课程以及与之相关的活动是由目的、内容、教师、学生、教学情境、个体经验等所构成的关系网络,其存在方式由静态到动态、由有形到无形、由文本到个体经验,并在不断转换中完成其价值与使命。

为此,我们将课程与活动放在学校文化场域的视角中进行解读,逐渐关注到积极心理学背景下的学生学习品质的提升,并在国家课程校本化的推进过程中,架构起基于学生视角的阳光课程及其主题活动,以呵护所有孩子生命成长作为宗旨进行主题设计,脚踏实地,将理想与现实兼顾、继承与创新并举、全局与细节并重、实践与研究互动,引领学生追求“积极地”面对学习,获取成长的愉悦,力求培养面向未来的“蓬勃向上、规范有序、优雅大方”的阳光少年。

以健康成长为主题,建构阳光课程

课程,是教师发现学生、研究学生的重要载体;课程,是师生共同创造特殊学习经历的主要途径;课程,更是学校内涵发展的关键命脉。

上海基础教育工作会议提出“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景,作为有着深厚的文化积淀的学校,在基础教育学段应该培育怎样的孩子以及怎样培育孩子,是我们反复思考的问题。实践中,我们感到课程体系的建立和实施是实现学校办学理念、形成学校独有的阳光文化的关键。学校围绕培养阳光学生的育人目标,对阳光课程进行了重新设计,架构起“一体三阶五领域”的阳光课程框架,探索出“一堂五园七奖章”的课程实施路径,丰富了阳光课程的课程内涵,为学生创造健康、快乐的支持性环境,同时也为阳光学校走向文化自觉提供了发展载体。

架构起“一体三阶五领域”阳光课程的课程框架。“一体”就是以国家规定的基础型课程为主体,“三阶”就是通过设置限定拓展、特色拓展、自主拓展和探究实践三个台阶,为学生提供不同层面的课程体验来满足学生成长的基本需求和个性发展需求。“五领域”就是根据国家课程中不同课程所承担的育人功能,划分为这样五个领域,即:语言训练课程,强调能沟通、善交往;科学实践课程,注重勤思考、敢实践;艺术陶冶课程,关注会审美、爱生活;身心保健课程,突出喜运动、健身心;人格养成课程,着重守规范、养正气等各项综合素质的培养,见表5-1。

表5-1　“五领域”课程框架

(续表)

1.探索出“一堂五园七奖章”阳光课程的实施路径(www.daowen.com)

“一堂”就是“课堂”,课堂在学生生命的成长历程中是至关重要的,我们强调以“课堂”为学生求知阵地;以“三味书香园、科技智汇园、综艺百花园、身心保健园、阳光德馨园”为学生活动平台;以“学业章、礼仪章、才艺章、岗位章、实践章、校阳光少年、校长嘉奖令”等激励性评价为手段,来推进阳光课程的有效实施。

对于基础型课程,坚持做到开足、开齐、开好,在确保各门学科课时的同时,加强教学流程的管理,保证教学质量。对于拓展型和探究型课程,遵循原则,努力做到内容、时间、形式三者的有机统一,以确保课程有效落实。

微型课程与主题活动相结合。按照课程架构的要求,学校将提供志趣体验的普及型课目,并根据五个学习领域设计成微型课程供学生选择,为学生提供丰富的体验。每学年根据每个年级的班级数,确立相应的微型课程数量,同时根据要求组织学生进行社会考察、社会实践活动,以此满足每一个学生的成长需求。

日常活动和集中活动相结合。根据市区“快乐活动日”的指导意见,学校将部分限定拓展的课程安排在日常,如科海探究宫、艺术科目群、健身训练营等。每周二下午集中安排班队课、以及供学生选择的兴趣活动和社团活动,同时每学期安排相应的社会考察与社会实践活动。

教师走班和学生选择相结合。微型课程均采用教师走班的形式,每位教师将根据课程的内容和要求对本年级中的各班级进行循环走班教学。学校列出课程菜单供学生选择喜欢的课程进行选修,在保证学生学习活动质量的同时,也满足了学生的兴趣爱好。

2.丰富了三类课程领域中阳光课程的课程内涵

我们健全三类课程设置,不断拓展课程内涵,逐步形成课程目标清晰化、课程功能多元化、育人价值显性化、发展渠道多样化的课程架构。通过课程实践的深化,使学习经历的体验丰富化,学习兴趣的培养自主化,学习能力的发展可持续化,以丰润厚实的课程文化为实现学生的培养目标提供良好的支持性环境。

从知识传承的需要出发,夯实基础型课程。对于基础型课程的实践,学校提出“遵循课标,寻求特色,凸显亮点”的实施目标。基础型课程所授科目更多地体现着各学科系统、规范的知识体系,是对知识的传承。因而我们提出学科教学要在“遵循课程标准的目标要求”“遵循学生知识学习的客观规律”的基础上,挖掘学科特色,探寻教学规律,打造“规范有序而又富有特色”“科学严谨而又活泼生动”“基础扎实而又能力显著”的课堂教学,夯实学科教学质量,凸显学科教学亮点。基础型课程中所涉及的各科目均采用上海市“二期课改”推出的教材。

从兴趣和能力的培养和探索与创新的视角出发,健全拓展型、探究型课程。拓展型课程、探究型课程的设置体现学校的办学特色,是学校未来发展与追求目标得以实现的重要载体,也是确保国家课程有效实施重要途径。学校在拓展、探究型课程的设置中主要为关照学生的个性差异,满足学生多样化的需要服务,指向学生的综合实践体验活动。课程所涉及内容以学校自主开发为主、区域共享课程为辅。基于阳光学校办学理念下的拓展课程设置更是旨在关注学生的个性成长,培植良好的素养、提供志趣体验、促进学生的全面健康发展,满足不同层次学生的成长需求。