刚刚调入上海市闸北区第三中心小学任职,就被学校建设阳光学校的愿景深深吸引。

这是一幅温馨的画卷。由改进师生关系起步,鼓励教师回忆自己的童年,唤醒自己的童心,从而将心比心,去更好地理解学生,走进学生的心田。这是我们起步的基石。

这是一段“牛马四足谓之天”的哲思。接受阳光的洗礼与呵护,在阳光下自然而茁壮地成长,这是每一个儿童的天赋,也是我们学校的天职。在和谐的师生关系中,在有效的课堂教学中,不断捕捉、满足和提升学生的成长需求,从而激发学生自信成长的内在力量,这是三中心课程改革的实践主线。

这是一程积极心理学为引导的求索之旅。我们立足学生主体,让学生发现自己,成就自己。学生成为课堂的主人,充分享受自主与合作学习中的快乐;学生成为活动的主人,自主策划、自主管理、自主质疑,把课内学习和社会大课堂巧妙地结合起来,拓展了自我成长的天空。学生们开始关注学习品质的改善,在教师的指导下,他们从学习动力、学习能力、学习习惯这三个方面不断进行改进和优化。这是三中心学生成长的主旋律。

这是一场教师专业走向自觉的持续反思。从接前两任徐晓唯校长和孙琳校长的接力棒开始,一直传承至今,阳光学校的内涵不断升华,阳光课堂的特征日趋彰显,阳光学生的培养目标不断规范,阳光教师的实践标准也不断得到强化。为了更好地服务学生,我们有了“阳光服务承诺”;为了更好地改进课堂,我们自觉地发现课堂中的灰色;为了聚焦研究的力量,我们确立了优化学习品质的教育部重点课题。每一次研究任务,都是一次专业反思的开始,都是一场自我挑战的起步。与学生一起成长,在课题研究中一起成长,这是三中心教师专业发展的力量源泉。

教育为人而创立、为人而存在、为人而发展,教育的一切合理性均以人的发展为前提。积极心理学为我们探索基于学生发展的教育奠基了一种可借鉴的思考方式;学习品质的研究为我们有效利用积极心理学施教于学生提供了一个突破口。在这样的研究与实践过程中,我们践行了教育是人的教育,即教育学生认识世界、认识自我的过程;践行了在教育学生的过程中努力寻找教育学生的方法。这样的教育探索,为我们构筑了基于积极心理学的学习品质优化的理想愿景,在这样的愿景中,我们的学生是一群主动遵守规则、为他人着想,会自我规划并能自我教育的阳光少年。(www.daowen.com)

“赋学生生命成长以阳光,赋教师主体价值以阳光,赋学校内涵价值以阳光”。思索与行动不止,阳光与梦想交织。

以斯为代序。

上海市闸北区第三中心小学　校长

尤睿