根据活动过程中对幼儿行为和语言的观察，我们发现，100%的幼儿在观看图片时能发现花儿的前后变化并讲出简单的原因，98%的幼儿在观看图片时能发现小狗的前后变化并讲出简单的原因，100%的幼儿在观看图片时能正确选择喝热水或温水并讲出简单的理由，98%的幼儿积极参与送哭脸娃娃和笑脸娃娃的活动。对应这节集体教学活动的两个目标的整体达成度较高。本次活动在小班上学期实施，这个阶段的幼儿大多只能用一句简单的话语来回应教师的提问。例如，在询问幼儿“对花儿从愁眉苦脸地耷拉着头到笑眯眯地抬起头”这一变化的理解和反应时，有的幼儿说：“前面花儿快要死了，后来活过来了。”有的说：“花儿喝到了水很开心。”从这些简单的话语中可以看出，幼儿已经能够理解花儿是因为有了水才变得开心、有活力。

这是一节故事阅读与操作互动相结合的生活活动。通过活动实施我们了解到，幼儿目前的语言发展处于愿意表达自己的需要和想法，但表达还不是非常完整的阶段，具有粗浅的阅读理解能力。幼儿对喝水这一生活活动有着比较模糊的认识，知道口渴了要喝水，但是对喝水的益处缺乏清晰的认知。反思活动的过程设计与实施，幼儿在与大家分享自己开心与不开心的事情时，情感能比较顺利地被激发出来。在情感的带动下，他们非常愿意与同伴、教师分享自己曾经有过的情感体验。在送笑脸娃娃和哭脸娃娃的时候，幼儿参与的积极性很高。这一环节使教师能够比较清晰地了解到每一个幼儿的内心想法及其判断，能够比较准确地了解每位幼儿对喝水这一生活活动的理解水平并作出适宜的引导。在后续的活动中，为了帮助幼儿更好地养成主动喝水的习惯，我们会在每一个班级中设立饮水记录，关注幼儿每天的喝水情况，并及时反馈给家长，方便家长了解幼儿在园的饮水量，促进幼儿身体的健康发展。(www.daowen.com)