文选型语文教材中的选文并不是为了教学而产生的。作家或写作者创作文章或文学作品的原因可以称之为创作意图或创作动机，它是指驱使作家或写作者投身于创造活动的内在动力。动机是在需要的基础上产生的，马斯洛的人本主义心理学将人的需要划分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。个体从事创作活动的动机多种多样，这五个层次的需要都有可能成为驱动个体创作的内在动力。

个体不同的创作意图会通过不同的文本书体表现出来；当创作者需要表达某种需要时，他会主动地选择合适的文本书体，这是创作者的基本功，是约定俗成的结果。因此，不同文本的文体特征也体现了创作者的创作意图，这就是阅读教学需要重点关注的对象，正好体现了叶圣陶先生的“阅读是写作的基础”的理论，通过阅读不仅要学会阅读，更重要的是学会写作。

文学类文本重在抒发感情，通过艺术的假定而实现人类集体心理的真实性，从而体现出情感的审美性。诗歌直接抒发个体内心的思想感情；小说借助于叙述的方式，通过虚构的故事情节来体现作者的思想感情和价值观念；剧本则可以理解为小说的变体，通过人物对话和舞台提示来抒发感情。而散文介于二者之间，通过不经意地抒写经历和感受来抒发思想感情。

实用类文本重在叙述事实，通过介绍事实来实现知识传递的作用以体现知识的实用性特征。其中的新闻通过对当前即时发生的事实的介绍来体现传递信息的要求，以尽可能地实现信息的宣传性和导向性；传记通过文以载道的方式介绍历史人物的优秀事迹以实现感染和教化的目标；报告通过对理解掌握的事实和道理进行总结而实现传递知识和信息的目标；而科普文重在通过科普知识的呈现让学生了解和掌握必要的科普知识以实现知识启蒙和普及的目标。(www.daowen.com)

论述类文本重在阐述道理，通过直接阐述道理的方式揭示事物的本质和规律，让读者了解其最终的目的是让别人了解和接受文章所阐述的观点。论文通过严密的说理论证，凭借充分的论据来阐述个体对某些前沿理论中相关问题的思想认识和学术水平，具有创造新科学和新技术的作用；杂文借助联想的思维方式，以幽默、讽刺的文笔鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生；而评论则以新闻材料为背景，通过逻辑的概念、判断和推理的方式，建立起论点、论据、论证间的密切关系，对新闻事件形成鲜明好恶判断的价值取向。

上面的分析主要揭示了三种文本的文体和创作取向的差异性，这为语文教学中有差别性和选择性的语言训练提供了路径选择。人首先要生存，因而强调科学的、实用的价值，要讲真和善，真和善是理性思维的具体体现。但是，作为完整的人，光有理性是不够的，除了理性还需要感性、需要美。人的精神世界的完善除了不断地提升个体的理性思维创新能力以外，还需要不断地促进个体的情感、意志、自尊、个性、想象力等非理性思维创新能力的提升。对于学生来说，语言训练的目标就要实现理性思维创新能力和非理性思维创新能力的共同发展，从而促进个体发展的完善性和协同性。