学生的学习态度与精神对教学的开展和学生的学习成效起着至关重要的作用，而学校、教师对学生的评价直接影响着学生的学习态度与精神，公正、适宜的评价有助于端正学生的学习态度，激发学生的学习热情和勤奋学习的精神，不合理的评价对学生的学习态度和精神的影响将会适得其反。因此，学校要建立科学的学生评价体系，以促进差异教学的有效开展。

一、注重学生综合素质评价

过去对学生的评价主要是通过书面考试和分数来评定学生的优劣，差异教学对学生的评价注重评价学生的综合素质及其变化，多方面评价学生的素质，充分发掘学生的优点，了解学生的不足，激励学生取长补短，不断完善自己，不断进步。

差异教学对学生综合素质的评价可以从以下方面着手进行：

1.思想品德。可从文明礼貌、勤奋进取、遵纪守法、正直守信、关心集体、热爱劳动等方面评价学生。

2.公民素质。可从家庭责任感、社会责任感、自尊自律、环保与安全等方面评价学生。

3.学习能力。可从学习兴趣、学习方法、计划与反思情况、独立探究能力、创新精神等方面评价学生。

4.成绩与水平。可以对学生各学科的检测成绩采用分数或等级的方式进行评价，而且不同层次的学生应该采用不同的评价标准。

5.交流与合作。可从团队精神、沟通与分享的能力等方面评价学生。

6.知识与实践。可从知识掌握的程度、运用所学知识解决实际问题的表现等方面评价学生。

7.创新与发现。可从参与创新活动是否积极，创造能力、创新表现等方面评价学生。

8.运动与健康。可从体质与健康、健康心理状态、健康生活方式等方面评价学生。

9.审美与表现。可从审美情趣、艺术活动与表现等方面评价学生。

二、过程评价与结果评价相结合

结果评价有盖棺定论的弊端，不利于激励学生，甚至会打击、伤害学生。采用过程评价能展现学生的优点与缺点，也能展现学生的进步与退步，特别是在不同阶段的对比中能展现学生的成长与进步，有利于保护学生的自信心和追求上进的精神，激励学生不断克服不足，发扬优点，追求进步。

将过程评价与结果评价相结合，可以在一个学期分多个阶段评价学生：

1.以一周为一个阶段，每周末对学生实施周评价。

2.以一个月为一个阶段，每月末对学生实施月评价。

3.以半学期为阶段，分学期中、学期末两个阶段对学生实施评价。

相比较而言，以月为阶段，每月对学生开展一次评价，显得更合理一点。每周评价周期太短，有点频繁，而每半学期评价一次又显得时间过长，不利于教师及时了解学生的优缺点与进退情况。(www.daowen.com)

三、量化评价、等级评价与文字评价相结合

运用多种方法评价学生，着重突出学生的闪光点与进步，保护学生，激励学生，这是差异教学评价学生的重要功能。要实现这种功能，就需要将量化评价、等级评价与文字评价结合起来。可量化打分的，就用分数评价学生，让学生认识到自己知识中的缺陷，需用等级评价让学生了解自己的学业水平和基本素质，就用A、B、C、D或优、良、合格、差等级来评价学生，前两种评价方法不利于展现学生的优点、进步，不利于很好地激励学生，就可采用文字评价，描述学生的优点与不足，进步与退步，尤其要着重描述学生的优点与进步，表彰学生、激励学生正确认识自己，切实行动，不断完善自己，努力追求进步，茁壮成长。

四、组建成长档案袋

学生的成长过程复杂，途径很多。包括课堂学习与课外活动，科学文化学习与艺术体育学习，书本知识学习与参加实验实践等。

为了全方位记录学生的成长足迹，让学生在观摩自己的作品中感受到自己的成长与进步，教师可以组建学生成长档案袋，将学生不同时期的综合素质评价报告单、作业本、手抄报、绘画、作文、试卷、获奖证书等放入成长档案袋，为评价学生提供依据，也为学生见证自己的成长积累素材、创造条件。

教师还可以定期或不定期地展览学生成长档案袋，展览成长档案袋中的学生作品，促进全班学生互相学习，共同追求进步。

五、拓宽评价主体，增强评价合力

过去的评价主要由教师实施，学生、家长没有参与评价过程，致使学生没有通过自评或互评了解自己或同学，尤其是家长没有参加学生评价，不是很了解自己的子女，不利于家长配合学校、教师及时正确地引导、教育学生。

为了增强学生评价的合力，整合各方面的力量共同教育学生，教师可以将学生、家长甚至社区纳入评价主体。

六、分层评价，促进学生全体进步

学生的差异客观存在，一个班集体的学生在思想、心理、精神、学习基础与能力基础甚至身体素质等方面总是参差不齐的，如果用相同的标准评价所有学生肯定不合理，不利于保护全体学生的自信心与学习热情，不利于促进全体学生共同进步。

针对这种情况，教师可以将学生分成不同的层次，如A、B、C三个层次，依次为优秀层、普通层、学困层，对不同层次学生的评价要注意侧重点的不同。对优秀层学生要侧重评价他们的学习能力与发展趋势，对普通层学生要侧重评价他们的学习基础与提高方向，对学困层学生要侧重评价他们的学习态度与方法。这样评价来激励不同层次学生共同发扬优点，克服不足，实现全体学生共同进步。

范例链接

广元市利州区东城实验学校中学生综合素质发展评价报告表

续表

续表

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【本表部分内容借鉴《辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见（试行）》的通知（辽教发［2008］29号）】