虽然特蕾莎的大声尖叫、啼哭和无休止地重复某些音节（比如beep, beep, beep）早已人尽皆知，但她在5岁之前却基本上不会说话。她从6岁左右开始模仿发音并最终开始模仿说话，她的音调特别响亮而高亢。到7岁的时候，她的语言中增添了即时仿说和延迟仿说的成分。她经常会配合着动作重复单个的字词（其中主要是名词），并发出不清晰的声音。她还会将他人语言中的部分话语应用到新的和有关联的讲话中去，也就是所谓的缓解仿说。特蕾莎的讲话中大约有75%的部分被认为是合乎语境和会话规则的。

在同一时期，特蕾莎的老师称她的读写能力已经达到了“准备就绪”的程度。特蕾莎参加了一次正式的幼儿发展水平的测试，结果显示她已具备了基本的阅读或阅读预备阶段的能力和理解力。她不仅认识而且可以抄写字母和她自己的名字。

弗雷迪上幼儿园之前也不会讲话。在进幼儿园的第一年里，他开始自发地小声模仿个别单词的发音。快到7岁的时候，他才能较稳定地小声说出一到两个字，说出熟悉的物品的名称，以及在鼓励下提出请求。据言语治疗师的报告，尽管弗雷迪发音模糊且吐字不清，但在已知的会话中仍有80%的发音是可以听清楚的。除此之外，他还懂得语言能够为他带来他所乐见的结果。为他制订的个别化教育计划因此特别强调：“拓宽弗雷迪日常语言的范围，鼓励弗雷迪通过说话去要求他所喜欢的物品和活动，以及使用表扬的方式鼓励他为说出有意义的话语而做出的努力。”弗雷迪在老师的鼓励下毫无意外地达到了上述的目标，与此同时，他说的句子越来越长，也越来越复杂。然而，他的自发性的语言仍旧停留于小声仿说一两个字的发音上面。与以前干预相反的是，弗雷迪随后的年度个别化教育计划的目标却强调“抑制”而非鼓励他的仿说行为。换句话说，他的这种自发性的仿说不再被认为是一种有意义的沟通尝试。

弗雷迪的父亲表示，他在儿子进幼儿园之前曾花费了大量的时间陪着儿子阅读。在学校里，弗雷迪还展现出这样一种能力，他不仅仅认识，而且还能记住广告宣传册里的产品商标的大量印刷文字和电视节目指南上五花八门的节目名称。7岁时，他认识大约100个词汇，认得自己的名字，会识别字母并能将其背诵出来，还会使用模版抄写字母。在随后的一年中，他认识的词汇量据说增加到150多个，并且还能读出描述动作画面的简单句子。(www.daowen.com)

我们对杰瑞德早期语言发展的状况知之甚少，除了他在进入幼儿园时和特蕾莎、弗雷迪一样几乎没有语言。虽然他也是从模仿单个字词的发音开始，但他在发音上遇到的困难远比特蕾莎和弗雷迪大得多。快到7岁的时候，他的发音仍主要是弹舌、夸张的喃语（将/r/的音发成/l/的音）、高亢的吵闹声。这个时期，在他所模仿的单个字词的发音中，能听清楚的部分尚不足10%。

通过给他读书中的故事和播放他最喜欢看的儿童电视节目《芝麻街》，杰瑞德形成了一种对字母和简单的书面文字早期的痴迷。跟特蕾莎一样，杰瑞德在快到7岁时也参加了一项关于幼儿阅读或阅读预备阶段的水平测试。结果却显示他的阅读理解能力明显低于学龄前水平。他显然只是记住了课本上的很多单词，认识他自己的名字，识别并背诵字母。