“快乐教学”形式多样，不拘一格。那么，一节课到底应选择怎样的教法？如何设计才能达到最理想的效果？教师过硬的基本功起着极其重要的作用。

1.问题设计的层次性

我认为“快乐”教学最显著的特点是教师当好“导演”。同一场戏，内容不变，而不同的导演可以导出不同的风格，原因主要在于方法不同。就如同张艺谋导的《菊豆》影片，全剧语言的表白极少，可就在人物的一举一动、场景的一转一移、灯光的一明一暗中，封建思想在中国根深蒂固、扎根难拔的局面活灵活现地显现出来。同一节课，不同的教师可以教出不同的效果。正如人们常说，“让你拿上特级教师的教案，也不一定能上好课”，道理就在于此。同是《荷花》一文，有教师半节课结束全文，而有教师一节课只讲了一半内容。同是“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”一句，有的教师只设计一个问题：“荷叶长得怎么样”便宣告结束，而有的教师巧妙构思，层层深入，连环设计。荷叶什么形状？荷叶是什么颜色？从哪些词看出荷叶之多？句中把荷叶比作什么？一环套一环，环环紧相连，有的放矢，使荷叶多、绿、大、圆的特点跃然纸上。

当然，问题的设计能力和文章的剖析能力的形成并非一日之功，却足以说明教师素质的重要。因此，教师想要教好书，就应在不断教别人的过程中努力充实自己。

2.教师基本功对体现“快乐教学”的重要性

教师的职业赋予教师与常人不同的任务，教师既是老师又是家长，既要会哭也要会笑，既要会当导演，必要时还要当演员。只有这样，才能与学生如影随形，呼吸相通。(www.daowen.com)

例如：一教师擅长简笔画，在教学《海底世界》一文时，没有照搬常规运用课件，而以彩色粉笔作工具，边讲边画。讲鱼时画鱼，讲虾时画虾，一节课，学生注意力高度集中，被教师手下那栩栩如生的海底画面深深地吸引了。他们饶有兴趣地观察、思考，与教师一同进入了课文所描写的境界。学生印象深刻，学得轻松自如，取得了意想不到的效果。

又如一教师在教学《十里长街送总理》时，利用自己特有的朗读天分，课堂采用以读感人的方法，恰到好处，感人肺腑，使学生声泪俱下，受到了强烈的艺术感染。

除此之外，教师教态的自然大方、美观朴实，也会使课堂增色不少；教师语言的清楚、精炼、准确生动，也可使学生回味无穷；教师书写的正确、整洁、端正，也可给学生留下极深的印象。

总之，教师想使自己的课堂生辉，首先必须提高自身的素质。如果有独特的技艺，则有胜人一筹的资本。教师应正确地认识自己，发挥自己内在的潜能，使“快乐教学”达到一个新的高度。

2004年荣获陕西省论文评选一等奖