语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。教师若能吃透教材，充实教材，填补空白，提高效率，学生更会受益匪浅，精神丰满。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学片断：

师：赏读完本诗，你有何感想？

生：我想，朋友之间就应像李白与孟浩然那样情真意切。

生：我感受到了朋友别离时的孤独与寂寞，“孤独”给人一种凄凉之感。

师：这首送别诗抒发了作者与好友的依依惜别情。还有更多的送别诗需要我们去读、去品、去思。读读你手上的资料，看你能读明白些什么？与今天学的这首诗有共同点吗？

生：（自读课前教师下发的《赠汪伦》《送无二使安西》《山中送别》三首诗）。

生：《赠汪伦》一诗也是李白所写，但却是朋友来送他。特别是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句更形象地表达了朋友之情的深厚。

生：我认为《黄鹤楼》一诗与《赠汪伦》一诗表达情感不同，前一首诗读来悲伤凄凉，而后一首诗读来让人感动。

生：《送元二使安西》也写了送别的伤感，而且与《黄鹤楼》一诗很像，前两句都写送别的地方、季节、环境，后两句都表达与朋友的难分难舍。

师：你们的感悟很有见地，可见已经掌握了读诗的方法，谁能谈谈读《山中送别》一读的感受？(www.daowen.com)

生：这首诗也是前两句写送别地方及时间，后两句抒发感情。

生：“山中送别”后两句用对比手法写出了对友人离去的伤感。

生：这两句让我想起了“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的名句。

师：你们学会了读诗、解诗，学会了运用知识之间的联系进行学习，太不简单了。接下来，让我们一起来诵读，来背诵这几首诗吧！

……

特级教师窦桂梅的主题教学曾引起了教育界的广泛关注，她的课堂容量大，学生感悟深，教师激情昂扬，学生亮点闪烁，常常使学生及听课老师受到心灵的震撼。曾听过她执教的《朋友》一文，三篇不同的描写朋友之情的文章一起呈现给学生。三篇通读，择优点拨，学生因文因悟发表看法，使“朋友”的内涵深深积淀在学生心田。语文的工具性与人文性得到了有机融合。也有人质疑，短短一节课，这么多内容不能面面俱到，只是浅显地去理解文章的外壳，语言文字的内蕴是否感悟到位？这样似乎只注重了形式，而忽略了语文之本、语文之味？我想，因材施教，因课定法，未尝不可。如上述课例中的古诗教学，短短四句，语意浅显，情感直白，学生完全可以在很短的时间内领悟内化，熟读成诵。剩余时间去拓展延伸，既是课堂所学的强化，又是课外知识的积累；既是学习方法的迁移，又是情感升华的铺垫。这种教学内容的充实，课堂知识的丰盈，学生理解的多元、感悟的深刻，打破了以往语文课堂教师反复说教、学生被动等待的局面，同时，培养了学生主动探究、勇于创新的精神，使他们逐渐养成良好的品性，形成健全的人格。

曾经拜读过特级教师闫学的文章，她讲自己在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，不仅让学生理解了本课中的鲁迅，而且在教学中恰当地穿插了更多鲁迅的知识。如鲁迅的120多个笔名，鲁迅就碰壁写过的两篇文章，鲁迅去世后萧红的文章，鲁迅的有关作品，《影响中国历史的100个人》一书中对鲁迅的评价……在鲁迅文化的语境下教鲁迅，让课堂更加丰厚阔大，把文本进行了充分开掘，使学生走进鲁迅的精神世界。这样的40分钟，学生受益无穷，这样的语文课，学生兴趣盎然，这样的内容铺垫，学生精神丰满，课堂尽显风采，教育尽显厚重。

实践中探索，反思中提高，教学方法的改革定会提高课堂效率，促进学生发展。如果语文教师都能这样打造丰满的语文课堂，让语文课堂有血有肉，丰满厚实，那学生的发展将会不可估量，语文教学的明天定会灿烂辉煌！

2003年荣获陕西省论文评选一等奖