作文课程改革近两年来，在广大语文教师的积极探索和尝试创新下，一路努力，一路反思，一路收获，一路欣喜。

为了实现课改的最大效能，教研室成立了由语文教研员及七所实验校语文学科领导组成的专家团队，一起听课评课，研讨交流，足迹遍及全县每一所小学，为全县作文课程改革出谋划策，全力以赴。在交流过程中，专家团队达成了共识，在此和大家一起分享。

（1）即使天空没有痕迹，但我已飞过。改革，向来没有一帆风顺的。愈艰难，就愈要做。我们努力了，即使不能达到理想的高度，但一定能提高自己的水平。正如泰戈尔所说，我已从天空飞过，即使看不见痕迹，但痕迹依然存在。正如我县的作文课程改革，即使教师的教法短时间内达不到改革预定目标，甚至说改革以失败告终，但毕竟体验了探索、奋斗的阵痛，经验教训也算是一笔财富的积累。更何况，作文课程改革不仅引起了我们对以往作文教学的反思，同时也引发了我们对语文教学更深层次的理性思考，我们需要改变的到底是什么？是故步自封，是墨守成规，是得过且过，还是理念的更新、认识上的觉醒……

（2）改革成败的核心因素在校长。记得上学期去某学校听课，有几位年轻教师的课堂作文教学有了质的飞跃。座谈时教师告诉我们，他们的成长与校长的支持分不开，校长十分重视，鼓励年轻人积极探索。校长原话是只要做就会有改变。诸如这样的校长为数不少，所以我们的优秀教师层出不穷，作文面貌改变迅速。相反，有的学校两年了效果实在不敢恭维，座谈时教师直言不讳：我们想变、想改，但我们没有学习的机会，也没有磨砺的平台，外出学习去的都是领导，回来后不宣传、不示范、不讲解，我们只能做井底之蛙。这是下乡调研与教师座谈时听到的最真实的声音。所以说，校长的重视程度和支持力度决定着改革的进展速度和工作成效。校长的一个眼神、一个举动、一句牢骚，都可能影响到下属的工作态度及工作力度。俗话说，“说者无心，听者有意”，也许校长无心的一句抱怨，就成了下属会意的行动指南。所以，如果想把一件事做好，校长需要的仅仅是语言的鼓励和行为的支持，因为这是教师工作的原动力。

（3）三人行，必有我师焉。有些老师认为，作文课程改革主要适用于小学生，对中学生来说方法有些幼稚，内容深度不足。我们团队认为，教学方法的改变首先是教师教学理念的改变。在去年一年小学实践探索取得阶段性成果的基础上，今年三月份，我们决定把作文改革向初中推进，于是，创新性地开展了中小学共同观摩交流活动。我们把全县42所中小学分为六大片区，初中学校派教师参与小学的听课和评课，参与互动研讨和交流，把学段衔接做到了课堂上。此次活动，全县参与教师300多人，中学教师首次走进小学课堂，而后又与小学教师坐在一起坦诚交流，切实认识到了学段教学的区别与联系，有所受益，有所启迪，效果空前。北关中学王秀玲老师感慨地说：“中小学互听互学很有必要，学习的不仅是教法，还有对学生知识与心智水平的了解，更利于教师对学情的把握，对教法的思考。”

（4）实践是检验真理的唯一标准。不知在哪里看到一句话，“未来，不是说出来的，是做出来的”。我们倡导的作文课程改革是一种理念，没有章法，没有模式，我们能做的，就是把理念进行实践和再实践。教师们磨课的艰辛，公开课后成功的喜悦，失败的沮丧，听了点评后的豁然开朗，专家成员指导后的快速进步，都成为作课教师专业成长的催化剂。正是实践过程中的反复历练，我们才认识到以前教学的不足，才能把培养学生的兴趣、调动学生的积极性纳入每一节课堂中，并创设情境营造无痕教学的良好氛围，使课堂焕发出勃勃生机，才能呈现出一节又一节堪称经典的教学案例。实践中提升，课堂上长进，是永恒的真理。把理念落实在课堂上，用心去努力实践吧！

（5）经历着艰辛，感受着幸福。近两年来，小学作文教学走出了模仿，走出了彷徨，开始朝着求真务实、创新风格、高效提升的目标努力奋斗。课程改革给予的幸福感稳稳的定格在了每一节精彩的课堂上。目前为止，成功的课堂给我们三点启示：其一，课堂精彩无法预设，只能生成。以前教师备课预设充分，方法灌输大于思路引领，现在备课提纲挈领，更多空间留给了学生，教师着力驾驭生成点。其二，教法越无痕，作文越精彩。以前教学多是指导和告知，现在教学主流为聊天和游戏。所以，以前的作文千篇一律，现在的作文个性鲜明。其三，教师千锤百炼，成长毋庸置疑。城关二小的雷雪宁老师，学校多次让其在公开课上历练，于是有了曾曦教授的双手点赞，有了唐山邀请公开展示，有了渭南地区巡回送教。(www.daowen.com)

有一首诗这样说：

你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜；

你念，或者不念我，情就在那里，不来不去；

我想这样说：

你改革，或者不改革，需要就在那里，不温不怒；

你相信，或者不相信，改变就在那里，真真切切。