作文教学，对于语文教师来说，是个头疼的话题。对于教研员来说，是个值得研究的课题。一年来，针对目前教学存在的现状，以曾曦作文课程理念为指导思想，立足作文教学课程改革，经历了一段探索、体验的艰辛历程，但也收获着教师与学生变化的满心欣慰。

（1）教师理念更新。教师认识到作文教学不再那么深奥，可以信手拈来，可以随时开发。说话就是作文，生活就是作文。教师谈作文指导就头痛上火的现象正在销声匿迹，开始引导学生观察、思考、整理、归纳，然后真实、自然地表达。

（2）教师讲课接地气。教师放下了架子，作文课堂教学中不再高高在上，而是和学生打成一片，努力成为学生的大朋友。语言接了地气，表情不再僵硬，得体的肢体语言更是增加了师生的默契配合。二小雷雪宁老师和学生交流，表情、语气、神态都自然无痕地融入了孩子的世界里，至今想起仍意犹未尽。

（3）指导方法灵活。“放羊式”的作文课和习作训练已成过去，代之而来的是“魔鬼词典”的幽默风趣，“故事聊天”的自然随意，“一问一答”的轻松活泼，“绘本教学”的生动新颖，再加上实验教师的创意开发，一节节很有意思的作文课正在改变着学生对传统作文的固有认识。

（4）对学生的评价准确。教师鼓励性的话语使课堂告别了沉默应付。教师对每一位发言的孩子都给予针对性但又不夸张的评价，学生感受到了一种真诚，也感受到了一种自信，像以前“真好、真棒、真聪明”等模糊的表扬正在明显递减。

（5）学生愉悦。当老师把“玩作文”的理念逐渐渗透在学生的意识中后，学生参与的积极性明显高涨，甚至表现出一种发自肺腑、忘乎所以的张扬状态。在城关二小二年级的课堂上，两名小男孩敏捷的思维、让人捧腹的表演天赋、极强的表现欲望，给听课者留下深刻的印象。局小五年级两名学生的聪明睿智，激情表达，让我们看到了学生无穷的潜力和腾跃的生命力……学生不再无病呻吟，而是在一种愉快祥和的氛围中与教师一起完成心灵的洗礼。课堂一下子“嗨”了起来。(www.daowen.com)

（6）作文有话可说。下乡调研时有的教师激动地说，我们三年级的学生变化真大，有的原来不会写，现在能写一页多，学生有话可说了，因为他们消除了对作文的畏惧，把作文不再看得那么神秘，而是知道了作文就是我手写我心。

（7）习作开始发表。学生对作文开始产生兴趣，并在教师指导下积极练笔，积极投稿。今年我们就有8名学生的习作见诸报端，成了学生心中的“小作家”。教师明白了，要通过发表文章等类似的措施激发学生的习作积极性，让学生充分享受到成功的喜悦，感受到浓浓的成就感。

（8）作文教学无痕。以往的作文指导课，教师要么被动应付指导，简单分析习作要求后让学生自由草拟，甚至默许学生去抄袭优秀习作；要么在指导时同一把尺子，千人一面，千篇一律，教师不忌雷同，只要学生能完成一篇习作就万事大吉。如今，多数教师开始自觉反观自己的作文指导，开始舍得花时间让学生去交流、讨论、辩驳，开始有意识激发学生的兴趣，激活习作的素材，激励学生的个性，努力呈现“无痕作文”的乐观景象。

变化虽然不大，但通过变化我们能深刻感受到怎样作文教学才更有效。也许，这就是作文教学的真谛。