对于评价的设计，可以伴随教学设计一起进行。通过课堂教学评价的设计，教师会加深对教学目标的理解、设计合适的教学活动，进而影响课堂教学中教学行为与效果。评价方案的设计至少要确定评价的标准——教学目标、获得学生反应的途径——学生活动。可见，教学目标和学生活动有教学和评价的双重价值。下面以“元素的性质与原子结构”教学设计为例加以解释。

案例：“元素的性质与原子结构”的教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：通过碱金属和卤族元素有关数据和实验事实，了解元素性质与原子结构之间的关系；认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性；能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。

过程与方法目标：通过实验探究活动，学会与他人合作交流，加强对实验结果的分析、处理、综合归纳等技能的训练；通过阅读探究，提高获取并整合信息的能力；通过探究元素性质与原子结构的关系，进一步掌握发现规律进而认识规律、运用规律的科学思维方法；进一步掌握自主探究的学习方法。

情感态度与价值观目标：通过对门捷列夫预言的化学史的学习，初步形成实事求是、严谨的科学态度。

一、情境导入

多媒体课件简介：门捷列夫依据自己探索的元素间内在联系规律预测未发现的元素、纠正某些元素性质实验数据错误的化学史。

提出问题：门捷列夫揭示的元素内在联系的规律是什么？门捷列夫的规律是否揭示了元素性质变化的本质？

学生观看课件，了解有关门捷列夫发现元素周期表的化学史；讨论、交流、提出问题：元素的性质和原子结构有什么关系？

【设计意图】

通过化学史创设情景，提出问题，引导学生产生问题，唤起学生的求知欲和探究热情。同时，对学生进行敢于质疑、实事求是的科学态度教育。

【评价内容】

第一，是否积极参与讨论、交流活动；讨论中的主要观点；讨论的结果是否正确。第二，能否提出“元素的性质和原子结构有什么关系”的问题；对问题的探究欲望是否强烈。

二、分析问题

布置任务：讨论碱金属元素的原子结构有什么相同点？不同点？

学生活动：讨论、交流碱金属元素原子结构间的相同点和不同点。

【设计意图】

搜集资料、加工信息，形成对原子结构相似和递变的认识，为探究得出结论后的理论解释做铺垫。

【评价内容】

分析、讨论中的主要观点；学生参与情况；能否总结出原子结构的相同点和不同点。

三、实验探究

师：回忆钠与氧气和水反应，分别有哪些实验现象？叙述钾与氧气和水反应的实验步骤。

教师播放铷、铯与水反应录像。

学生回忆钠与氧气和水反应的实验现象、回答问题；分组进行实验探究，观察、记录、叙述实验现象；观看录像。

【设计意图】

检验学生对知识的记忆；培养学生的实验探究、合作交流能力；培养学生的观察能力；通过播放其他碱金属与水反应的实验现象，让学生对所有碱金属与水反应的现象有了认识，便于之后的分析、比较。

【评价内容】

对钠与氧气和水反应实验现象的叙事是否属实、全面；实验操作情况，如用镊子夹取钾的操作；观察和记录实验现象的情况；学生个体的参与情况；小组分工合作情况；实验现象的叙述是否真实、准确、全面；对实验现象的比较、分析情况；能否归纳出碱金属元素性质的相似性和递变性。

四、得出结论

师：碱金属元素化学性质有什么相似性和不同？与它们的原子结构有什么关系？请阅读教材，寻找碱金属在物理性质上规律。

学生分析、讨论、交流碱金属元素化学性质与原子结构的关系，得出结论；阅读、分析，进行总结。

【设计意图】

培养学生分析、比较、归纳能力；使学生认识到原子结构的相似和递变，不仅影响元素化学性质，还影响元素的物理性质。(www.daowen.com)

【评价内容】

能否提出是元素原子结构的相似和递变决定了元素性质的相似和递变；搜集信息情况；能否分析归纳出碱金属物理性质上的相似性和递变性。

五、问题假设

课件展示资料：卤族元素原子结构示意图。

师：分析卤族元素的原子结构，试推测氟、氯、溴、碘在化学性质上的相似性和递变性。

学生根据卤族元素原子结构分析、推测卤族元素化学性质的相似性和递变性，形成假设。

【设计意图】

培养学生获取和处理信息能力、分析问题能力。用碱金属有关知识的学习方法迁移到卤族元素的学习，培养学生的迁移应用能力。

【评价内容】

能否把学习碱金属的方法迁移到卤族元素的学习；能否根据卤族元素原子结构推断出卤族元素在化学性质上的相似性和递变性。

六、实验验证

课件展示资料：1.卤素单质的物理性质。增加：卤素单质水溶液的颜色、四氯化碳溶液的颜色。2.提供知识支持：卤素单质间能发生置换反应。

师：设计实验比较卤素单质的氧化性。

学生总结卤族元素物理性质递变规律；根据教师提供的知识，设计并讨论实验方案；学生动手实验，验证卤素单质的氧化性强弱。

【设计意图】

培养学生分析归纳总结能力；培养学生实验探究、合作交流能力；培养学生观察分析能力；用实验事实证明推理假设的成立。

【评价内容】

能否归纳出卤族元素物理性质上的递变规律；能否设计出比较卤素单质氧化性强弱的实验方案；能否分析实验方案的可行性；验证实验中学生的实验操作情况；合作交流情况；观察并记录的实验现象是否准确、真实。

七、讨论分析

师：通过卤族元素单质与氢气反应、卤素单质间置换反应，归纳卤族元素性质与原子结构间的关系。

学生归纳总结卤族元素化学性质与原子结构之间的关系。

【设计意图】

培养学生的分析归纳能力、合作交流能力。

【评价内容】

能否根据理论事实与实验事实归纳出卤族元素性质与原子结构的关系。

八、归纳总结

师：元素的性质和原子结构的关系（同主族）是怎样的？本节课你最大的收获是什么？你最想向谁学习，学习哪些方面？

学生归纳整理元素性质与原子结构的关系；自评与互评活动，反思自己的收获及不足、反思小组成员的表现。

【设计意图】

通过对自己和他人的评价，加深对优点与不足的认识，在今后的学习中，能够扬长避短，更好地学习。教师从中收集学生的学习信息作为评价资料。

【评价内容】

学生能否准确归纳；学生对自己的评价和对他人优点的指出是否真实。