在接受了江苏名师的课堂教学“指引”后，总感到课堂上想展示的东西太多太多。今天，我又迈上了师徒展示课的舞台，用一种求实的作风，求异的教风，求精的心态来执教六年级的课文《“精彩极了”与“糟糕透了”》。

本次作课是借班上课。我不再像以往一样，提前与学生见面，彼此互相熟悉，互相了解，以免课堂上尴尬。课前与学生“零”的接触是我本次教学计划的重要一环。我要像名师们那样，真实再现课堂教学的全过程，从而发现自己教学中的问题。即使课堂“糟糕透了”，我也在所不惜。

本节课教学，我的预设是整个教学流程以4个大的问题为切入点，引导学生探讨和交流。而四个问题必须来源于学生的质疑，但让我忐忑不安的是不知道学生是否真的能做到。(www.daowen.com)

上课了，在学生对课文内容了解之后，我让学生们提出自己真正不理解而又迫切想知道的或有兴趣与别人研讨的问题。开始教室里一片静默，我耐心等待，并鼓励引导。他们经过短暂思考后，便纷纷提出疑问，问题五花八门，有简单的，有复杂的（还好，我所要探讨的四个问题全部涉及到了），我镇定自若地一一板书，直待他们无一人举手时，把所提出的问题进行归类，并将简单的当场解决，然后重点圈出可牵一发而动全身的4个问题依序进行探讨。我选择的4个问题环环紧扣，互相牵制，我按难度大小逐层递减的原则依序处理。这个过程正是师生、生生、生本互动交流的重要环节。加之文本是一篇逻辑性特强，情感丰富但语言精练、内蕴深刻的文章，不便于学生的感性认识。于是，我采取逐层铺垫的方法引导点拨，启发他们的深层思维。特别是在“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。”这一难点问题探究上，我让学生结合自己的生活经验，结合实例大胆表述，然后将我的深层见解用准确而条理性极强的语言“告诉”学生：“爱会给人自信，让人在自信中敢于思考与表达，思维会更开阔，兴趣会更浓，积极性会更高，结果肯定会更好。这是一切趋于美好的根源。”紧接着，我引入了一篇题为《一位母亲与家长会》的文章，让学生们在概念与实例的结合中将表扬与激励的作用体会得真真切切。学生恍然大悟，连在座的教师也受到启发和感染。我想，这就是教学的真谛所在，不能让课改新理念束缚了教师，该讨论时就讨论，但对于难点问题必须告知学生，省时高效，何乐而不为？在理解“但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话时，我又引入了一篇《看不见的爱》的文章，把父爱的深沉与天下父亲重理性轻表露的特点展现得淋漓尽致。文章不仅感动了每一位学生，也感动了在座的所有教师。于是“在我看来，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱”这句话的含义理解起来就轻而易举，水到渠成。在同学们为父母之爱感动之时，我抛出问题“其实，巴迪的父母更加幸运，你知道为什么吗？”把学生思维从爱的包围中引入到对人生态度价值观取向上。学生们在反复讨论与辨析中，才明晰本课我们所应该掌握的和应该内化的。在学生诵读我出示的两句关于人生态度及爱心名言中，我轻松的走下讲台。

课后，老师们不约而同地翘首而言：“精彩极了！”我想，不在“糟糕”中灭亡，就在“精彩”中成功。“导读感悟”教学在几年的探索实践中，还需要有新的活力和生命去注入，只有步步有跨越，堂堂有亮点，课才能永久进入学生们的心田。