（一）情境教学的概念

美国地理学家林格伦（H.C.Lindgren）认为，在教育中影响教学成果有三个因素，分别是学习情境、学习者和学习过程。罗格夫（Rogoff）认为，情境不仅仅是问题的概念结构和物理结构，也是问题嵌入其中的社会背景。因而可以看出，情境是教育中不可缺失的一个要素，情境在某种程度上来说也是知识学习的背景。在很多情况下，情境的出现是不自觉的，但是学生在知识学习的过程中也往往会自行进行情境的联系。所谓情境教学，就是在教学活动中，教师结合教学内容有目的地进行情境创设，以具体形象的情境元素代替抽象的教学内容，使得学生在学习过程中对于知识产生形象的理解，并且获得一定的态度体验。情境教学并不仅仅是一种教学方法，更是一种基础的教育理论，在这一理论下能够衍生出更多的教学方法。从概念上说，情境教学相对传统教学方法最大的不同之处就在于：教师自觉地引导学生参与到情境中来，情境创设为主要的教学方法，将教学内容融入其中，从而开展相关的教学活动。

（二）情境教学的内涵

有关情境教学的内涵，有各种各样的说法。其中，李吉林老师给出的定义是：情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。笔者在其他研究者的文章中查到了另外几个有关情境教学的定义描述：

定义一：情境教学是创设基于现实世界的、与现实世界相同或者类似的情境，学生在这些真实情境中，探究真实事件，解决真实问题，并且自主地理解知识，建构意义。

定义二：情境教学是指教师以提高学生的学习动机水平、促进学生学习的主动性为目的，针对教学目标，创设符合教学需要的、形象的、富有感情色彩的具体场景或者氛围，使教学效果达到最佳的一种教学方法。(www.daowen.com)

定义三：情境教学是通过建立一种教师与学生之间、学生与学生之间良好的情感氛围，在积极的情感和优美的环境中展开教学活动，将学生的情感与认知相融合，充分发挥他们的情境思维，使他们在活跃的情境思维中获取知识、培养能力、发展智力。

定义四：情境教学是指在教学过程中，教师以某种目的引入或者创设一定的感情丰富的、灵活形象的、详尽具体的场景，使学生更好地掌握教学内容，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到升华和进步的教学方法。

这些定义虽然各不相同，但其核心内涵是一致的，都是在一定的场景或氛围中，即情境中，进行一系列的教学活动，达到活跃气氛、让学生积极主动参与学习过程的目的。

因此，本研究的化学情境教学的定义如下：化学情境教学是指在化学教学过程中，教师基于教学目标和教学内容而引入或创设一定的化学学习情境，并能凸显“从生活中来，回归社会”的化学学科特点的教学策略及教学方法。

情境教学的着力点在于将抽象的知识转化为学生形象具体的概念理解，学生在知识的学习过程中，通过情境教学使得学生可以获取更加形象、具体的知识。例如，联系生活内容和社会内容等等。另外，情境教学应用的另一个重要目的便是通过这种方式来激发学生的学习兴趣，在传统教学方法中难以引发学生学习兴趣的教学内容，通过情境教学的转化，以一种全新的形式出现在学生面前，从而能够较好地激发学生的学习兴趣。