（一）化学实验课生活化教学案例分析

化学是一门实验性学科，实验是对学生所学知识和理论的检验。在化学实验课的教学中应当注意：把教材中的实验变为学生自己的实验，让学生自己动手去做，在实验中理解所学的知识，并在实验过程中培养自己的动手能力和协作精神；在教材实验的基础上，发散学生的思维，创设问题情境，由学生设计最佳实验方案，激发学生的学习欲望；组织化学兴趣小组，开展课外活动，定期布置研究课题，让学生利用课余时间进行实验探究，增强化学与生产、生活以及社会的联系。这里以《喷泉实验》为例。

案例

【教学目标】

知识与技能目标：（1）了解喷泉产生的原因；（2）掌握喷泉实验成功的关键。

过程与方法目标：（1）探究喷泉产生的原因，在此基础上设计相关实验；（2）学会合作探究，高效完成实验。

情感、态度与价值观目标：（1）提高实验设计能力和动手能力；（2）培养严谨的科学态度；（3）提高协作交流能力。

【教学重、难点】

教学重点：掌握喷泉实验原理。

教学难点：实验设计与方案分析。

【教学过程】

1.创设情境，引入新课

PPT 展示几种常见类型的喷泉（图6-1）。

图6-1　常见的喷泉

师：喷泉形成的原理是什么？

2.演示实验

组织学生动手操作课本中的氨气溶于水形成喷泉的实验。

3.学生讨论

组织学生谈论实验现象，总结实验结论。

4.实验探究

除了氨气，还有哪些气体能形成喷泉实验？

5.小组讨论

列举常见气体中能产生喷泉实验的气体以及对应的溶液。(www.daowen.com)

【设计意图】

通过实验探究加深学生对喷泉实验的理解。

（二）化学习题课生活化教学案例分析

习题可以加深和巩固学生对课堂上所学知识的记忆，但传统的习题非常枯燥，脱离了与生活的联系，学生只是机械地做习题，对知识的理解能力并没有加强。因此，要改变传统习题课枯燥，抽象的模式，使其贴近生活，增强学生的积极性，进而提高学习效率。以以下习题为例。

1.维生素C又称“抗坏血酸”，在人体内有重要的功能。例如，能帮助人体将食物中摄取的、不易吸收的 Fe3+转变为易吸收的 Fe2+，这说明维生素C具有（　）。

A.酸性　B.碱性　C.氧化性　D.还原性

解答：D

2.海水提取溴的过程中，将溴吹入吸收塔，使溴蒸汽和吸收剂 SO2发生作用，以达到富集的目的，反应方程式为 Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4。下列说法正确的是（　）。

A.Br2在反应中被氧化　B.SO2在反应中表现还原性

C.Br2是还原剂　D.1mol 氧化剂在反应中失去 2mol 电子

解答：B

3.下列说法中，正确的是（　）。

A.钠、钾着火时可用水灭火

B.面粉厂或加油站不必严禁烟火

C.氨气泄漏时可喷洒大量水进行处理

D.节日期间可在人群聚集的闹市燃放烟花爆竹

解答：C

4.变色玻璃中含有溴化银和氧化铜的微小晶粒。当强光照射到玻璃上，溴化银分解为银和溴单质，分解出的银使玻璃呈现暗棕色，能挡住部分光线。相关反应的化学方程式是：____________。光线变暗时，银和溴在氧化铜的催化作用下，重新生成溴化银，于是玻璃的颜色自动变浅，透光性增强。相关反应的化学方程式是：________________________。

解析：

2AgBr=2Ag+Br2

2Ag+Br2=2AgBr

中学化学教学生活化，不论是对学生、教师还是化学本身的发展都大有裨益，是实现化学课程改革的必经之路。在之后的学习和工作当中，笔者将继续将以实践验证理论，真正将化学教学生活化理念落到实处。