（一）新课导入生活化

导课是一堂课的开始，好的课堂导入是一堂课成功的一半，导课是一节课的重要组成部分。笔者认为，生活化导入就是指教师在导课时要从学生所熟知的、感兴趣的日常生活现象出发，或是从学生的生活经历入手，使学生产生共鸣，引起学生的兴趣和注意力，学生便自然而然地参与到课堂中。

例如，在讲授“生活中常见的有机物——乙醇”时可以这样导入：大家都有这样的生活常识，酒储存的时间越久就越香醇，这是为什么呢？在日常生活中我们都知道商品都是有保存期限的，为什么酒却是时间越长品质越好呢？这与常理是相反的，说明酒有它独特的性质，同学们是不是也对这其中的奥秘感兴趣呢？这节课老师就带领同学们一起去一探究竟。以这种设置疑问的方式进行引课，在开始时就使学生带着问题进入课堂状态，使得学生明确本节课的学习目标。

（二）巧妙运用故事、传说，结合化学知识营造生活化情境

中学生正处于青春期，这个时期学生的主动性很强，尤其是高中生，处于青春期末期，他们总是认为自己可以脱离家长和教师的监护，对社会上事物的好奇心逐渐加强，而对课堂上内容的兴趣一点一点在减少。学生对于枯燥的知识总是不感兴趣，如果教师在化学课堂上能将化学知识与一些故事、成语或谜语等结合在一起，相比正常的教学，会大大提高教学的有效性。

例如，在学习“无机非金属材料的主角—硅”时，教师可以将神话故事《西游记》结合本节内容授课。在引课时播放《西游记》开播的第一个画面——孙悟空从石缝中腾空而出，每个学生都对西游记有很深的记忆，以此来激发学生的学习兴趣，以孙悟空从石缝中蹦出引出石头的成分。接下来便是太上老君没能成功地将石猴炼化掉，引出二氧化硅的物理性质、化学性质。最后给学生设置悬疑：孙悟空为什么会炼成火眼金睛？让学生帮助太山老君设计一份成功的“炼化妖猴”的计划书。本节课用《西游记》中的故事情节贯穿于整堂课，教学效果比普通的知识点讲授教学效果要好得多，但是教师要正确引导学生，切忌学生只是记住了神话故事，而没真正地掌握知识点。

（三）与时俱进，与社会热点紧密相连营造生活化教学情境(www.daowen.com)

教学是一门艺术，但它绝非是一成不变的艺术，因为教学的内容及方式会随着社会的发展变化而变化，所以教学有其独特的特点，因为时代的变迁，一代又一代的学生发生了变化，教师的教学必然要有变化。为了营造生活化的教学氛围，教师在教学时不能总是用一种教学思维，教学可以结合当时社会的热点问题，如社会现象、时下流行的事或物、民生话题等。将课堂教学与社会热点问题相结合进行教学，不仅能为学生创设所熟悉的课堂学习情境，更能使学生有效掌握所学习的内容，还能培养学生的思维习惯和观察意识，提升学生对社会问题的关注度，改变有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，在生活化的课堂上培养学生的社会责任感和爱国热情。

例如，在学习“生命中的基础有机化学物质——蛋白质”时，为了将课堂教学与社会热点相结合，笔者以当下人们都很关注的“假奶粉事件”为例来进行教学。首先，多数学生知道这一社会热点问题。其次，学生的正义感很强，最为痛恨欺诈消费者，还毒害很多婴幼儿的商家。笔者提出问题：同学们想不想知道假奶粉中到底是什么物质有毒？真正的蛋白质和这种假蛋白质到底有什么不同？我们要用什么办法去区分呢？这样可以大大激发学生学习蛋白质的热情，使课堂教学内容真正地与时俱进，学生身上会带着一种责任感，更加认真地学习本节课。最后，笔者回归主题，帮助学生分析三聚氰胺这种环状有机物是如何冒充蛋白质在奶粉中的角色的。本节课学生学习到了新的化学知识，还多学会了一种识别真假奶粉的方法，这也是学习的目的所在——学以致用。

（四）课内课外双管齐下，作业布置生活化

课堂是教师教学和学生学习的地方，但是书本中的知识都是来源于日常生活，真正的教育要深入实际生活。终身教育从纵向来说是指人的一生从小到老都离不开学习，而从横向来说是指一个人不能仅仅拘泥于他所属的范畴学习，应该多方面涉及各种知识。同样，化学教学生活化的实施也不能仅限于学校的课堂上，放学后也是生活化教学非常好的机会。例如，学生课后的作业也应该与生活息息相关，他能非常有效地加速教师化学生活化教学的进展。化学与社会的每一方面的发展都紧密相关，在校学生学习化学即使日后上大学的专业与化学专业不相关，他们也会在日常生活中应用到，所以，高中阶段的学生学好化学与生活的联系是非常有必要的。教师在布置化学作业时，不应该是为了让学生做题而布置作业。如果教师在课堂上是从学生的生活经验背景出发进行授课，课后却没能以同样的方式进行作业巩固，想必化学教学生活化的效果肯定不会很好。所以，教师在布置作业时要精心考虑，不要再为了做题而做题，与学生的实际生活相脱节。

笔者认为，从生活化的教学思想出发，学生的作业应该是民主的，而不是专制的；应该是开放的，而不是封闭的；应该是精华，而不是题海；应该是灵活多变的，而不是一成不变的；应该是协同合作的，而不是独自完成的。作业也是学校教学环节当中的一部分，并且生活中的知识更加丰富而有意义。做好课后作业与日常生活之间的联系，不仅能有效检查学生对课堂知识的理解，还能帮助学生开阔视野，意识到他们每天所学习的知识的价值和重要性，增强学生学习化学的动力和自信心。