依序多法绘景趣　景赋深情笔生花

——激活学生景物写作的灵感

江门市怡福中学　刘晶晶

设计说明

景物描写是初中作文训练中的重要一项，部编版八年级上册《语文》第三单元写作训练就是《学习描写景物》。景物描写是许多学生最怕遇到的作文内容之一。学生最熟悉的地方就是校园，但是部分学生对描写校园没有兴趣，命题作文《我的校园》的初稿存在景物缺乏条理，描写泛泛而谈，景物描写缺乏情感的问题。深入研究学情，原因包括：其一，学生对校园美景没有兴趣，没有抓住怡福中学校园最有特色的地方去认真观察并挖掘景物深层的趣味。其二，学生没有掌握描写景物的技法，害怕描写景物，更谈不上对景物作文的兴趣。

如何能激发同学们景物描写的兴趣，让他写出怡福中学校园的景趣？下面的课例就是我在怡福中学八年级（4）班的一堂作文重写课。教学目的就是激发学生景物描写的灵感，指导学生写出怡福中学校园的景物特征。

教学目标

1.认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察和描写景物，激发描写景物的兴趣。

2.运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力。

课前准备

请以小组为单位，认真观察怡福校园一角，特别要注意把握景物的细节。填写自己的观察顺序，描写的景物，在填写表格的过程中，充分感受所选景物的特点，从形状、颜色、气味、声音、情态等方面挖掘有价值的细节。

我的观察顺序： ____________________________________________________

教学过程

一、定标寻景趣

1.生习作串讲。

2.明确本次作文训练的目标：认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察景物，运用多种手法描写景物，激发描写景物的兴趣。

二、多法学绘景

1.同学畅谈：景物的特征主要表现在哪些方面？

2.如何抓住景物特点？学生习作文段两篇赏析如下：

（1）生自由发言畅谈：文段精彩之处在哪里？运用了怎样的手法？哪些词语特别准确具体？文中还有哪些地方不足？还可以怎样修改？

（2）师生集体评议。

3.名家名篇引领：《答谢中书书》《春》春花图。（重点点拨按顺序描写景物和多感官运用描写景物特征）

三、我手绘景趣

1.结合“校园景物分析表”，联系课堂所学，写一个片段表现最美的校园一角。（150字左右）

2.小组讨论：依照“景物描写评价量表”，对小组成员作品进行评价，推选能抓住景物描写最为具体生动的习作，全班展评。

四、课堂小结

五、作业：根据课堂上学习的写景的方法，挖掘你眼中最美的“校园一角”，重写自己的作文。（600字左右）

课例解析

一、定标寻景趣

导入是对上一次作文习作情况的总结。学生的写作情况总结如下：彦飞逸琳标题新，倩坤奕良首段绝。茹依梓游移步佳，辛锋佳阙方位强。晴森雪为时序妙，梓聪耀熙修辞俏。世高浩梁局部细，叶涵佩彬光影巧。甄诚锦颖正侧好，家睿峻诚字工整。燊杰瑞尾美景繁，星文心宇情景融。杉阮泳志校史浓，文章升格需重写，依序多法绘特征，景赋深情笔生花。

然后引导学生明白作文要升格，我们就要抓住景物的特征，然后列出本次作文重写的目标就是认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察景物，运用多种手法描写景物，激发描写景物的兴趣。

二、多法学绘景

这一环节，从两个学生的写作片段对比阅读谈起，调动学生的写作经验，激发同学们的写作兴趣，在直观感受中体会院士广场的特点。围绕校园景物的特点，可以运用修辞、多种感官、正侧面描写相结合等手法，按照一定的描写顺序来描写校园景物的特点，这一教学环节的设计目的是给同学们“头脑风暴”，激活学生写作状态，给予学生描写校园景色的灵感方向。以下为实录节选。

师：好了，找到了三种，完成了老师的任务。好了，老师再点拨一下，它这里似乎视觉描写并不是很明显，言简意赅，描绘了一幅春天的景象，你从哪里看出它是用眼睛看的啊？鸟儿怎么样啊？

师与生：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，春天来了，动物们都十分高兴。

师：好，我们运用了这些听觉、嗅觉、视觉、触觉等等，突出了春风的什么特点？

师与生：暖。

师：还有呢？像母亲的手啊，舒服。还有一个词叫什么？对，温柔，我们会发现我们善用多种感官，能够把景物的特点更好地展现出来。好，回到我们的文章，请你再在文章里面细细找找，文段二里面有关感官的描写。我把阳光带到了七八组，这里的同学能回报以温暖的拥抱吗？找到有关感觉感官的句子了吗？好，尹耀彬试一下，大声点。

生1：请大家看到文段二，第一段，银白的雕塑光滑而曲线灵动，这里运用了人的触觉。

师：很好，我们掌声鼓励一下，光滑，大家找到了吗？昨天作业大家找到了的举手。很好，还有，再找。好，谭雪瑜。

生2：请大家跟我看到文段二，第二段倒数第三行，教学楼中传来琅琅的读书声。

师：嗯，这是人的什么感觉？

生2：听觉。

师：还能再进一步吗？好，没关系。45号同学。

生3：绿油油的小草在微风中舞动，清淡的野花香夹杂着泥土的味道随风远播。这里运用了视觉，嗅觉。

师：也很好，请坐。那好了，我们来归纳一下，除了我们刚才讲的多感官、善修辞和顺序以外，老师觉得文章最大的一个要点就是，你要有情。我们朱自清的春风图面，虽然没有一个“情”字，但我们能读出作者对春风怎么样？

师与生：喜爱。

师：那在这篇文章里面，你是否能找到小作者对院士广场的情感抒发呢？找准那个句子，再找，直抒胸臆的句子呢？育彬试一下。

生4：请大家跟我看到文段二第七行，风雨欲来，镇定如许，有着与困难搏斗的自信，这不就是院士精神的精髓吗？这是情感描写。

师：掌声鼓励一下，很好。那我们来总结一下，你要使文章美，有时候需要直接抒发对这个景物的什么东西？

师与生：情。

师：我们要赋予他深情，好，我们再找一找。在文章里面，除了写院士广场，文章里还出现了谁？同学，我们找到“同学”那个句子的请举手。好，很多都找到了，请大家看一下，我们一起把“同学”那个句子读一下。

师与生：同学们稀稀疏疏地走向院士广场。走在洒满金黄色的鹅卵石小路上，和好朋友一起在这里漫步，聊天，一起抬头看看这美丽的夕阳，这真是一种放松的好方法。

师：明明写广场，突然间写个人，跑题了吗？

师和生：没有。

师：好，写人的最终目的是什么？谁来说？

生5：侧面描写，更加突出了院士广场的美丽。

师：美丽，吸引了谁？

生6：同学们。

师：这种手法叫什么？

生7：侧面描写。

师：侧面描写，但是前半部分是作者的正面还是侧面？

师与生：正面。

师：也就是说，我们文章里面如果有合适的机会，我们也要把什么结合？

生8：正侧。

师：正侧描写相结合。

三、我手绘景趣

师：从范文文段里面，我们了解了五种有关写景的技法，懂得技法，能够学以致用，才是真正的王者。现在，请大家打开你学案的第三页，课前准备的时候，老师已经让你完成了，一个景物的调查表，请你结合你的景物调查表，然后运用今天所学到的技法，写一个你最爱校园一角的调查表。现在请动笔。八分钟，注意字数。字数在150～200字。然后小组里面讨论，把你们小组里面最佳的一篇习作选出供大家欣赏。

生1：我的小组推荐的作文描写的是铁篱笆墙，这里的特点是生机盎然，五彩斑斓，这篇文章的特点是运用了很多修辞，比如说拟人、比喻，他运用的观察顺序是移步换景法，还有从上到下观察的顺序，运用的感官有视觉、嗅觉、听觉。现在让我们来欣赏这篇文章。

生1：在院士广场里，往左望去，黄花风铃，牵牛花……有什么打动了你？早已生锈的铁网毫无生气，却被这斑斓的生命瀑布所覆盖，凉阴下是早已被遗忘的花，鲜艳的颜色中正透着一股芳香，要知落红不是无情物，化作春泥更护花，弯曲的藤蔓将一切生命编集在一起，阳光洒满大地，却终究透不过翠绿的叶，但令其闪闪发光。光透进叶隙间，霎时还以为是那灿烂星空洒遍一地。走进里面，如披上一件光影的花衣，轻柔温暖，风在吹，鸟在鸣，花在悄无声息地开，怡福的惬意，闲情雅致都集于这里。

师：好，惬意，还有呢？闲情雅致，我也读到了这一种心情的宁静和愉悦。

我们再来找些小组来汇报一下，好吧。这一个小组，好，你要展示是吧？你跟大家说你要展示的是谁的作品。

生2：我要推荐叶涵的文章。他把围墙写得很生动活泼，他按照由里到外的顺序，运用了比喻、拟人的修辞，最后他还说，怡福中学不也是这样的吗？我们来欣赏一下。

师：我们注意一下，他是由里到外，而且由这一个角落到怡福中学的亮点，注意听。

生2：怡福的篱笆是这样的，院士广场旁有一处绿色的篱笆，附着在他身上的植物像变色龙一样，也是绿色的。其中，黄色的小花像星星一样点缀在藤蔓织成的网上。篱笆外，有着齐人高的木瓜树，木瓜用力地把树都压弯了。在树的脚底下，有着黄灿灿的土地，他滋养着校外的每一棵小草。这时，我突然醒悟！怡福校园不也是这样的吗？他滋养着我们，让我们茁壮成长，让我们获得知识，让我们成为下一棵参天大树！

师：好，硕果累累的参天大树，好。还有哪一个组啊？好，峻诚，你大声地说吧。

生3：我们组推荐的是岑妍逸的作文，他描写的景物是百步阶梯，特点是从下到上，他在这篇文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，而且还运用了触觉的感官描写，请大家欣赏一下他的文章。

师：好，百步阶梯，我们又回到了学校的正门口。

生3：一走进校门，映入眼帘的是我们学校的“百步阶梯”，这一级级的楼梯是由光滑的大理石铸成，红白相间。楼梯的两旁各有三根柱子，那挺拔的身姿宛如“士兵”站在那儿，支撑着我们的教学楼，从不感觉到疲倦。楼梯两边种着各种绿油油的植物，每当一阵风吹来时，他们便随风摆动着优美的身姿，似乎在跳舞。看到这种情景，怎能不让人心旷神怡？沿着台阶一步步往上走，一幅巨大的木质浮雕渐渐映入眼帘，浮雕的内容大致是人们在齐心协力划龙舟，其寓意是：合作共赢。

这个环节的目标是让学生学以致用，在景物描写片段练习中“动”起来，让空洞的理论知识内化为学生的写作技法，激活学生的写作状态，在写作中感悟技法，展现怡福校园的美，表现自己对美丽校园的感受。

四、课堂小结

一课一得，让学生理清本节课的学习收获。

教学过程

一、定标寻景趣

1.生习作串讲。

2.明确本次作文训练的目标：认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察景物，运用多种手法描写景物，激发描写景物的兴趣。

二、多法学绘景

1.同学畅谈：景物的特征主要表现在哪些方面？

2.如何抓住景物特点？学生习作文段两篇赏析如下：

（1）生自由发言畅谈：文段精彩之处在哪里？运用了怎样的手法？哪些词语特别准确具体？文中还有哪些地方不足？还可以怎样修改？

（2）师生集体评议。

3.名家名篇引领：《答谢中书书》《春》春花图。（重点点拨按顺序描写景物和多感官运用描写景物特征）

三、我手绘景趣

1.结合“校园景物分析表”，联系课堂所学，写一个片段表现最美的校园一角。（150字左右）

2.小组讨论：依照“景物描写评价量表”，对小组成员作品进行评价，推选能抓住景物描写最为具体生动的习作，全班展评。

四、课堂小结

五、作业：根据课堂上学习的写景的方法，挖掘你眼中最美的“校园一角”，重写自己的作文。（600字左右）

课例解析

一、定标寻景趣

导入是对上一次作文习作情况的总结。学生的写作情况总结如下：彦飞逸琳标题新，倩坤奕良首段绝。茹依梓游移步佳，辛锋佳阙方位强。晴森雪为时序妙，梓聪耀熙修辞俏。世高浩梁局部细，叶涵佩彬光影巧。甄诚锦颖正侧好，家睿峻诚字工整。燊杰瑞尾美景繁，星文心宇情景融。杉阮泳志校史浓，文章升格需重写，依序多法绘特征，景赋深情笔生花。

然后引导学生明白作文要升格，我们就要抓住景物的特征，然后列出本次作文重写的目标就是认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察景物，运用多种手法描写景物，激发描写景物的兴趣。

二、多法学绘景

这一环节，从两个学生的写作片段对比阅读谈起，调动学生的写作经验，激发同学们的写作兴趣，在直观感受中体会院士广场的特点。围绕校园景物的特点，可以运用修辞、多种感官、正侧面描写相结合等手法，按照一定的描写顺序来描写校园景物的特点，这一教学环节的设计目的是给同学们“头脑风暴”，激活学生写作状态，给予学生描写校园景色的灵感方向。以下为实录节选。

师：好了，找到了三种，完成了老师的任务。好了，老师再点拨一下，它这里似乎视觉描写并不是很明显，言简意赅，描绘了一幅春天的景象，你从哪里看出它是用眼睛看的啊？鸟儿怎么样啊？

师与生：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，春天来了，动物们都十分高兴。

师：好，我们运用了这些听觉、嗅觉、视觉、触觉等等，突出了春风的什么特点？

师与生：暖。

师：还有呢？像母亲的手啊，舒服。还有一个词叫什么？对，温柔，我们会发现我们善用多种感官，能够把景物的特点更好地展现出来。好，回到我们的文章，请你再在文章里面细细找找，文段二里面有关感官的描写。我把阳光带到了七八组，这里的同学能回报以温暖的拥抱吗？找到有关感觉感官的句子了吗？好，尹耀彬试一下，大声点。

生1：请大家看到文段二，第一段，银白的雕塑光滑而曲线灵动，这里运用了人的触觉。

师：很好，我们掌声鼓励一下，光滑，大家找到了吗？昨天作业大家找到了的举手。很好，还有，再找。好，谭雪瑜。

生2：请大家跟我看到文段二，第二段倒数第三行，教学楼中传来琅琅的读书声。(www.daowen.com)

师：嗯，这是人的什么感觉？

生2：听觉。

师：还能再进一步吗？好，没关系。45号同学。

生3：绿油油的小草在微风中舞动，清淡的野花香夹杂着泥土的味道随风远播。这里运用了视觉，嗅觉。

师：也很好，请坐。那好了，我们来归纳一下，除了我们刚才讲的多感官、善修辞和顺序以外，老师觉得文章最大的一个要点就是，你要有情。我们朱自清的春风图面，虽然没有一个“情”字，但我们能读出作者对春风怎么样？

师与生：喜爱。

师：那在这篇文章里面，你是否能找到小作者对院士广场的情感抒发呢？找准那个句子，再找，直抒胸臆的句子呢？育彬试一下。

生4：请大家跟我看到文段二第七行，风雨欲来，镇定如许，有着与困难搏斗的自信，这不就是院士精神的精髓吗？这是情感描写。

师：掌声鼓励一下，很好。那我们来总结一下，你要使文章美，有时候需要直接抒发对这个景物的什么东西？

师与生：情。

师：我们要赋予他深情，好，我们再找一找。在文章里面，除了写院士广场，文章里还出现了谁？同学，我们找到“同学”那个句子的请举手。好，很多都找到了，请大家看一下，我们一起把“同学”那个句子读一下。

师与生：同学们稀稀疏疏地走向院士广场。走在洒满金黄色的鹅卵石小路上，和好朋友一起在这里漫步，聊天，一起抬头看看这美丽的夕阳，这真是一种放松的好方法。

师：明明写广场，突然间写个人，跑题了吗？

师和生：没有。

师：好，写人的最终目的是什么？谁来说？

生5：侧面描写，更加突出了院士广场的美丽。

师：美丽，吸引了谁？

生6：同学们。

师：这种手法叫什么？

生7：侧面描写。

师：侧面描写，但是前半部分是作者的正面还是侧面？

师与生：正面。

师：也就是说，我们文章里面如果有合适的机会，我们也要把什么结合？

生8：正侧。

师：正侧描写相结合。

三、我手绘景趣

师：从范文文段里面，我们了解了五种有关写景的技法，懂得技法，能够学以致用，才是真正的王者。现在，请大家打开你学案的第三页，课前准备的时候，老师已经让你完成了，一个景物的调查表，请你结合你的景物调查表，然后运用今天所学到的技法，写一个你最爱校园一角的调查表。现在请动笔。八分钟，注意字数。字数在150～200字。然后小组里面讨论，把你们小组里面最佳的一篇习作选出供大家欣赏。

生1：我的小组推荐的作文描写的是铁篱笆墙，这里的特点是生机盎然，五彩斑斓，这篇文章的特点是运用了很多修辞，比如说拟人、比喻，他运用的观察顺序是移步换景法，还有从上到下观察的顺序，运用的感官有视觉、嗅觉、听觉。现在让我们来欣赏这篇文章。

生1：在院士广场里，往左望去，黄花风铃，牵牛花……有什么打动了你？早已生锈的铁网毫无生气，却被这斑斓的生命瀑布所覆盖，凉阴下是早已被遗忘的花，鲜艳的颜色中正透着一股芳香，要知落红不是无情物，化作春泥更护花，弯曲的藤蔓将一切生命编集在一起，阳光洒满大地，却终究透不过翠绿的叶，但令其闪闪发光。光透进叶隙间，霎时还以为是那灿烂星空洒遍一地。走进里面，如披上一件光影的花衣，轻柔温暖，风在吹，鸟在鸣，花在悄无声息地开，怡福的惬意，闲情雅致都集于这里。

师：好，惬意，还有呢？闲情雅致，我也读到了这一种心情的宁静和愉悦。

我们再来找些小组来汇报一下，好吧。这一个小组，好，你要展示是吧？你跟大家说你要展示的是谁的作品。

生2：我要推荐叶涵的文章。他把围墙写得很生动活泼，他按照由里到外的顺序，运用了比喻、拟人的修辞，最后他还说，怡福中学不也是这样的吗？我们来欣赏一下。

师：我们注意一下，他是由里到外，而且由这一个角落到怡福中学的亮点，注意听。

生2：怡福的篱笆是这样的，院士广场旁有一处绿色的篱笆，附着在他身上的植物像变色龙一样，也是绿色的。其中，黄色的小花像星星一样点缀在藤蔓织成的网上。篱笆外，有着齐人高的木瓜树，木瓜用力地把树都压弯了。在树的脚底下，有着黄灿灿的土地，他滋养着校外的每一棵小草。这时，我突然醒悟！怡福校园不也是这样的吗？他滋养着我们，让我们茁壮成长，让我们获得知识，让我们成为下一棵参天大树！

师：好，硕果累累的参天大树，好。还有哪一个组啊？好，峻诚，你大声地说吧。

生3：我们组推荐的是岑妍逸的作文，他描写的景物是百步阶梯，特点是从下到上，他在这篇文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，而且还运用了触觉的感官描写，请大家欣赏一下他的文章。

师：好，百步阶梯，我们又回到了学校的正门口。

生3：一走进校门，映入眼帘的是我们学校的“百步阶梯”，这一级级的楼梯是由光滑的大理石铸成，红白相间。楼梯的两旁各有三根柱子，那挺拔的身姿宛如“士兵”站在那儿，支撑着我们的教学楼，从不感觉到疲倦。楼梯两边种着各种绿油油的植物，每当一阵风吹来时，他们便随风摆动着优美的身姿，似乎在跳舞。看到这种情景，怎能不让人心旷神怡？沿着台阶一步步往上走，一幅巨大的木质浮雕渐渐映入眼帘，浮雕的内容大致是人们在齐心协力划龙舟，其寓意是：合作共赢。

这个环节的目标是让学生学以致用，在景物描写片段练习中“动”起来，让空洞的理论知识内化为学生的写作技法，激活学生的写作状态，在写作中感悟技法，展现怡福校园的美，表现自己对美丽校园的感受。

四、课堂小结

一课一得，让学生理清本节课的学习收获。

教学过程

一、定标寻景趣

1.生习作串讲。

2.明确本次作文训练的目标：认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察景物，运用多种手法描写景物，激发描写景物的兴趣。

二、多法学绘景

1.同学畅谈：景物的特征主要表现在哪些方面？

2.如何抓住景物特点？学生习作文段两篇赏析如下：

（1）生自由发言畅谈：文段精彩之处在哪里？运用了怎样的手法？哪些词语特别准确具体？文中还有哪些地方不足？还可以怎样修改？

（2）师生集体评议。

3.名家名篇引领：《答谢中书书》《春》春花图。（重点点拨按顺序描写景物和多感官运用描写景物特征）

三、我手绘景趣

1.结合“校园景物分析表”，联系课堂所学，写一个片段表现最美的校园一角。（150字左右）

2.小组讨论：依照“景物描写评价量表”，对小组成员作品进行评价，推选能抓住景物描写最为具体生动的习作，全班展评。

四、课堂小结

五、作业：根据课堂上学习的写景的方法，挖掘你眼中最美的“校园一角”，重写自己的作文。（600字左右）

课例解析

一、定标寻景趣

导入是对上一次作文习作情况的总结。学生的写作情况总结如下：彦飞逸琳标题新，倩坤奕良首段绝。茹依梓游移步佳，辛锋佳阙方位强。晴森雪为时序妙，梓聪耀熙修辞俏。世高浩梁局部细，叶涵佩彬光影巧。甄诚锦颖正侧好，家睿峻诚字工整。燊杰瑞尾美景繁，星文心宇情景融。杉阮泳志校史浓，文章升格需重写，依序多法绘特征，景赋深情笔生花。

然后引导学生明白作文要升格，我们就要抓住景物的特征，然后列出本次作文重写的目标就是认真观察景物，抓住景物的特征，学会有序地观察景物，运用多种手法描写景物，激发描写景物的兴趣。

二、多法学绘景

这一环节，从两个学生的写作片段对比阅读谈起，调动学生的写作经验，激发同学们的写作兴趣，在直观感受中体会院士广场的特点。围绕校园景物的特点，可以运用修辞、多种感官、正侧面描写相结合等手法，按照一定的描写顺序来描写校园景物的特点，这一教学环节的设计目的是给同学们“头脑风暴”，激活学生写作状态，给予学生描写校园景色的灵感方向。以下为实录节选。

师：好了，找到了三种，完成了老师的任务。好了，老师再点拨一下，它这里似乎视觉描写并不是很明显，言简意赅，描绘了一幅春天的景象，你从哪里看出它是用眼睛看的啊？鸟儿怎么样啊？

师与生：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，春天来了，动物们都十分高兴。

师：好，我们运用了这些听觉、嗅觉、视觉、触觉等等，突出了春风的什么特点？

师与生：暖。

师：还有呢？像母亲的手啊，舒服。还有一个词叫什么？对，温柔，我们会发现我们善用多种感官，能够把景物的特点更好地展现出来。好，回到我们的文章，请你再在文章里面细细找找，文段二里面有关感官的描写。我把阳光带到了七八组，这里的同学能回报以温暖的拥抱吗？找到有关感觉感官的句子了吗？好，尹耀彬试一下，大声点。

生1：请大家看到文段二，第一段，银白的雕塑光滑而曲线灵动，这里运用了人的触觉。

师：很好，我们掌声鼓励一下，光滑，大家找到了吗？昨天作业大家找到了的举手。很好，还有，再找。好，谭雪瑜。

生2：请大家跟我看到文段二，第二段倒数第三行，教学楼中传来琅琅的读书声。

师：嗯，这是人的什么感觉？

生2：听觉。

师：还能再进一步吗？好，没关系。45号同学。

生3：绿油油的小草在微风中舞动，清淡的野花香夹杂着泥土的味道随风远播。这里运用了视觉，嗅觉。

师：也很好，请坐。那好了，我们来归纳一下，除了我们刚才讲的多感官、善修辞和顺序以外，老师觉得文章最大的一个要点就是，你要有情。我们朱自清的春风图面，虽然没有一个“情”字，但我们能读出作者对春风怎么样？

师与生：喜爱。

师：那在这篇文章里面，你是否能找到小作者对院士广场的情感抒发呢？找准那个句子，再找，直抒胸臆的句子呢？育彬试一下。

生4：请大家跟我看到文段二第七行，风雨欲来，镇定如许，有着与困难搏斗的自信，这不就是院士精神的精髓吗？这是情感描写。

师：掌声鼓励一下，很好。那我们来总结一下，你要使文章美，有时候需要直接抒发对这个景物的什么东西？

师与生：情。

师：我们要赋予他深情，好，我们再找一找。在文章里面，除了写院士广场，文章里还出现了谁？同学，我们找到“同学”那个句子的请举手。好，很多都找到了，请大家看一下，我们一起把“同学”那个句子读一下。

师与生：同学们稀稀疏疏地走向院士广场。走在洒满金黄色的鹅卵石小路上，和好朋友一起在这里漫步，聊天，一起抬头看看这美丽的夕阳，这真是一种放松的好方法。

师：明明写广场，突然间写个人，跑题了吗？

师和生：没有。

师：好，写人的最终目的是什么？谁来说？

生5：侧面描写，更加突出了院士广场的美丽。

师：美丽，吸引了谁？

生6：同学们。

师：这种手法叫什么？

生7：侧面描写。

师：侧面描写，但是前半部分是作者的正面还是侧面？

师与生：正面。

师：也就是说，我们文章里面如果有合适的机会，我们也要把什么结合？

生8：正侧。

师：正侧描写相结合。

三、我手绘景趣

师：从范文文段里面，我们了解了五种有关写景的技法，懂得技法，能够学以致用，才是真正的王者。现在，请大家打开你学案的第三页，课前准备的时候，老师已经让你完成了，一个景物的调查表，请你结合你的景物调查表，然后运用今天所学到的技法，写一个你最爱校园一角的调查表。现在请动笔。八分钟，注意字数。字数在150～200字。然后小组里面讨论，把你们小组里面最佳的一篇习作选出供大家欣赏。

生1：我的小组推荐的作文描写的是铁篱笆墙，这里的特点是生机盎然，五彩斑斓，这篇文章的特点是运用了很多修辞，比如说拟人、比喻，他运用的观察顺序是移步换景法，还有从上到下观察的顺序，运用的感官有视觉、嗅觉、听觉。现在让我们来欣赏这篇文章。

生1：在院士广场里，往左望去，黄花风铃，牵牛花……有什么打动了你？早已生锈的铁网毫无生气，却被这斑斓的生命瀑布所覆盖，凉阴下是早已被遗忘的花，鲜艳的颜色中正透着一股芳香，要知落红不是无情物，化作春泥更护花，弯曲的藤蔓将一切生命编集在一起，阳光洒满大地，却终究透不过翠绿的叶，但令其闪闪发光。光透进叶隙间，霎时还以为是那灿烂星空洒遍一地。走进里面，如披上一件光影的花衣，轻柔温暖，风在吹，鸟在鸣，花在悄无声息地开，怡福的惬意，闲情雅致都集于这里。

师：好，惬意，还有呢？闲情雅致，我也读到了这一种心情的宁静和愉悦。

我们再来找些小组来汇报一下，好吧。这一个小组，好，你要展示是吧？你跟大家说你要展示的是谁的作品。

生2：我要推荐叶涵的文章。他把围墙写得很生动活泼，他按照由里到外的顺序，运用了比喻、拟人的修辞，最后他还说，怡福中学不也是这样的吗？我们来欣赏一下。

师：我们注意一下，他是由里到外，而且由这一个角落到怡福中学的亮点，注意听。

生2：怡福的篱笆是这样的，院士广场旁有一处绿色的篱笆，附着在他身上的植物像变色龙一样，也是绿色的。其中，黄色的小花像星星一样点缀在藤蔓织成的网上。篱笆外，有着齐人高的木瓜树，木瓜用力地把树都压弯了。在树的脚底下，有着黄灿灿的土地，他滋养着校外的每一棵小草。这时，我突然醒悟！怡福校园不也是这样的吗？他滋养着我们，让我们茁壮成长，让我们获得知识，让我们成为下一棵参天大树！

师：好，硕果累累的参天大树，好。还有哪一个组啊？好，峻诚，你大声地说吧。

生3：我们组推荐的是岑妍逸的作文，他描写的景物是百步阶梯，特点是从下到上，他在这篇文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，而且还运用了触觉的感官描写，请大家欣赏一下他的文章。

师：好，百步阶梯，我们又回到了学校的正门口。

生3：一走进校门，映入眼帘的是我们学校的“百步阶梯”，这一级级的楼梯是由光滑的大理石铸成，红白相间。楼梯的两旁各有三根柱子，那挺拔的身姿宛如“士兵”站在那儿，支撑着我们的教学楼，从不感觉到疲倦。楼梯两边种着各种绿油油的植物，每当一阵风吹来时，他们便随风摆动着优美的身姿，似乎在跳舞。看到这种情景，怎能不让人心旷神怡？沿着台阶一步步往上走，一幅巨大的木质浮雕渐渐映入眼帘，浮雕的内容大致是人们在齐心协力划龙舟，其寓意是：合作共赢。

这个环节的目标是让学生学以致用，在景物描写片段练习中“动”起来，让空洞的理论知识内化为学生的写作技法，激活学生的写作状态，在写作中感悟技法，展现怡福校园的美，表现自己对美丽校园的感受。

四、课堂小结

一课一得，让学生理清本节课的学习收获。