一、导入

老师在批改你们的写人记事文章的时候，经常有一句评语：“缺乏人物动作细节描写。”很多同学都不懂这是什么意思。特别是前次《校运会精彩瞬间》的写作训练，在人物描写方法方面，只有16人运用得比较好，其他26人掌握得不够好。请大家看屏幕：

《校运会精彩瞬间》学生作文情况分析表

今天我们来上一节作文课，希望能够让大家提高人物动作细节描写的能力。

二、把握概念

师：这节课有三个学习目的：第一，理解人物动作细节描写的作用；第二，掌握人物动作细节描写的方法；第三，本节课难点，运用人物动作细节描写方法来实践、写作。人物描写方法有这些：外貌描写，即通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调等外貌特征的描写来揭示人物性格的一种方法。语言描写，即通过人物个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。动作描写，即通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。心理描写，即通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写，即对人的面部表情进行刻画，可以突出人物性格特征的一种描写方法。什么是细节描写呢？谁来回答？吴梓健！

生：就是给出一个很小的片段，然后让你仿写，写出心理活动，或者他的外貌。

师：好，请坐！还有别的看法吗？黄楚娟！

生1：就是重点描写人的动作、神态，他的某部分的特征。

师：还有吗？

生2：突出他的特点。

师：好！大家都有独到的见解。请看屏幕（屏幕展出细节描写的概念）！

细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。所以，要抓住有艺术表现力的来写，不是什么都详写。那么什么是人物动作细节描写呢？

（解析：本节课是写作技能指导课，目的是训练学生人物动作细节描写的能力。前次《校运会精彩瞬间》写作训练中，学生呈现出的是人物动作细节描写能力不足，立足最近学情，才能有针对性去解决学生最迫切的短缺。从概念开始，让学生先从感性上把握陈述性知识，知道人物描写方法有哪些。）

三、课文范例

师：就是对人物细小的动作描写。（屏幕展示课内例子）

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。——《爸爸的花儿落了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流了下来。——《背影》

师：这是课文里有关人物动作细节描写的两个例子。大家先看《爸爸的花儿落了》，抓住红色的字。那些就是人物动作细节的描写。这描写看出：爸爸是一个怎样的人？第一第二小组同学来思考一下。第三第四小组同学看第二个文段，选自朱自清的《背影》，抓住红色的字——人物动作的细节描写，也来概括，文中的他是一个怎样的父亲？我们已学过了！一二小组同学谁来回答？甘伟豪！

生3：在第一段里面，父亲是一个既严厉又严格的父亲。

师：好，请坐！既严厉又严格的父亲！其他同学有别的看法吗？请抓住那些动词，把爸爸的动作连起来看一下！第一个：拖起来；第二个：抄起；第三个：拿；还有第四个：抡；第五个：打；第六个也是打！不单是打，而且是从床头打到床角，从床上打到床下。非常严厉，就是因为那天下雨，“我”不想上学，所以父亲生气了，把我打了一顿。对，你看，抓住那些动作细节描写，能够突出一个人的性格特点。第三第四组同学来看第二段文字，文中的他又是一个怎样的父亲？周智勇！

生4：他是一个关心儿子无微不至的父亲。

师：还有吗？请坐！关心儿子无微不至的父亲！其他同学还有别的看法吗？李晋熙！

生5：他是一个爱儿子的父亲！

师：非常好！抓住那些动词，你看，文中的父亲“蹒跚地走到铁道边，说明他走路不便”；还有，“他是攀着上面的，两脚要向上缩”，因为他很肥胖，肥胖的“身子向左微倾”！这么辛苦，他还要过去给儿子买橘子回来。所以，抓住他的人物动作细节描写，能够突出他的一些性格特点。

四、人物动作细节描写的作用和方法

屏显：

作用：动作细节描写能刻画人物的性格特点和展现人物的内心世界。

方法：运用白描，锤炼字词。

师：这就是人物动作细节描写的作用：它能够刻画人物的性格特点，还能展现人物的内心世界。比如一个烦躁的人，他可能会不停地走来走去，是吧？方法是什么呢：运用白描，锤炼字词。白描就是泛指那种不加渲染、烘托，仅用简练笔墨勾画事物形象的描写方法。刚才那两个课内文段就是运用白描来写人的。锤炼字词，就是你运用动词一定要准确，不准确就不生动，也不传神。

（解析：掌握陈述性知识后，以课文为范文，让学生进一步感受人物细小的动作的描写。并从中归纳人物动作细节描写的作用和方法。这能够带给学生直接的感受。）

五、写一写，读一读，猜一猜

师：下边，我们来开展一个活动：“写一写，读一读，猜一猜”。我会发给大家一个作文的小测验，你们按要求写片段。先补充完整题目，填一个词，要有人物动作细节描写，突出人物某方面的特点。文章不能出现你填的词或其近义词。字数50字左右。对照以下评价量表，争取做到人物动作细节描写能够突出人物特点。

写作评价量表

今天我们来上一节作文课，希望能够让大家提高人物动作细节描写的能力。

二、把握概念

师：这节课有三个学习目的：第一，理解人物动作细节描写的作用；第二，掌握人物动作细节描写的方法；第三，本节课难点，运用人物动作细节描写方法来实践、写作。人物描写方法有这些：外貌描写，即通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调等外貌特征的描写来揭示人物性格的一种方法。语言描写，即通过人物个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。动作描写，即通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。心理描写，即通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写，即对人的面部表情进行刻画，可以突出人物性格特征的一种描写方法。什么是细节描写呢？谁来回答？吴梓健！

生：就是给出一个很小的片段，然后让你仿写，写出心理活动，或者他的外貌。

师：好，请坐！还有别的看法吗？黄楚娟！

生1：就是重点描写人的动作、神态，他的某部分的特征。

师：还有吗？

生2：突出他的特点。

师：好！大家都有独到的见解。请看屏幕（屏幕展出细节描写的概念）！

细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。所以，要抓住有艺术表现力的来写，不是什么都详写。那么什么是人物动作细节描写呢？

（解析：本节课是写作技能指导课，目的是训练学生人物动作细节描写的能力。前次《校运会精彩瞬间》写作训练中，学生呈现出的是人物动作细节描写能力不足，立足最近学情，才能有针对性去解决学生最迫切的短缺。从概念开始，让学生先从感性上把握陈述性知识，知道人物描写方法有哪些。）

三、课文范例

师：就是对人物细小的动作描写。（屏幕展示课内例子）

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。——《爸爸的花儿落了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流了下来。——《背影》

师：这是课文里有关人物动作细节描写的两个例子。大家先看《爸爸的花儿落了》，抓住红色的字。那些就是人物动作细节的描写。这描写看出：爸爸是一个怎样的人？第一第二小组同学来思考一下。第三第四小组同学看第二个文段，选自朱自清的《背影》，抓住红色的字——人物动作的细节描写，也来概括，文中的他是一个怎样的父亲？我们已学过了！一二小组同学谁来回答？甘伟豪！

生3：在第一段里面，父亲是一个既严厉又严格的父亲。

师：好，请坐！既严厉又严格的父亲！其他同学有别的看法吗？请抓住那些动词，把爸爸的动作连起来看一下！第一个：拖起来；第二个：抄起；第三个：拿；还有第四个：抡；第五个：打；第六个也是打！不单是打，而且是从床头打到床角，从床上打到床下。非常严厉，就是因为那天下雨，“我”不想上学，所以父亲生气了，把我打了一顿。对，你看，抓住那些动作细节描写，能够突出一个人的性格特点。第三第四组同学来看第二段文字，文中的他又是一个怎样的父亲？周智勇！

生4：他是一个关心儿子无微不至的父亲。

师：还有吗？请坐！关心儿子无微不至的父亲！其他同学还有别的看法吗？李晋熙！

生5：他是一个爱儿子的父亲！

师：非常好！抓住那些动词，你看，文中的父亲“蹒跚地走到铁道边，说明他走路不便”；还有，“他是攀着上面的，两脚要向上缩”，因为他很肥胖，肥胖的“身子向左微倾”！这么辛苦，他还要过去给儿子买橘子回来。所以，抓住他的人物动作细节描写，能够突出他的一些性格特点。

四、人物动作细节描写的作用和方法

屏显：

作用：动作细节描写能刻画人物的性格特点和展现人物的内心世界。

方法：运用白描，锤炼字词。

师：这就是人物动作细节描写的作用：它能够刻画人物的性格特点，还能展现人物的内心世界。比如一个烦躁的人，他可能会不停地走来走去，是吧？方法是什么呢：运用白描，锤炼字词。白描就是泛指那种不加渲染、烘托，仅用简练笔墨勾画事物形象的描写方法。刚才那两个课内文段就是运用白描来写人的。锤炼字词，就是你运用动词一定要准确，不准确就不生动，也不传神。

（解析：掌握陈述性知识后，以课文为范文，让学生进一步感受人物细小的动作的描写。并从中归纳人物动作细节描写的作用和方法。这能够带给学生直接的感受。）

五、写一写，读一读，猜一猜

师：下边，我们来开展一个活动：“写一写，读一读，猜一猜”。我会发给大家一个作文的小测验，你们按要求写片段。先补充完整题目，填一个词，要有人物动作细节描写，突出人物某方面的特点。文章不能出现你填的词或其近义词。字数50字左右。对照以下评价量表，争取做到人物动作细节描写能够突出人物特点。

写作评价量表

今天我们来上一节作文课，希望能够让大家提高人物动作细节描写的能力。

二、把握概念

师：这节课有三个学习目的：第一，理解人物动作细节描写的作用；第二，掌握人物动作细节描写的方法；第三，本节课难点，运用人物动作细节描写方法来实践、写作。人物描写方法有这些：外貌描写，即通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调等外貌特征的描写来揭示人物性格的一种方法。语言描写，即通过人物个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。动作描写，即通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。心理描写，即通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写，即对人的面部表情进行刻画，可以突出人物性格特征的一种描写方法。什么是细节描写呢？谁来回答？吴梓健！

生：就是给出一个很小的片段，然后让你仿写，写出心理活动，或者他的外貌。

师：好，请坐！还有别的看法吗？黄楚娟！

生1：就是重点描写人的动作、神态，他的某部分的特征。

师：还有吗？

生2：突出他的特点。

师：好！大家都有独到的见解。请看屏幕（屏幕展出细节描写的概念）！

细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。所以，要抓住有艺术表现力的来写，不是什么都详写。那么什么是人物动作细节描写呢？

（解析：本节课是写作技能指导课，目的是训练学生人物动作细节描写的能力。前次《校运会精彩瞬间》写作训练中，学生呈现出的是人物动作细节描写能力不足，立足最近学情，才能有针对性去解决学生最迫切的短缺。从概念开始，让学生先从感性上把握陈述性知识，知道人物描写方法有哪些。）

三、课文范例

师：就是对人物细小的动作描写。（屏幕展示课内例子）

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。——《爸爸的花儿落了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流了下来。——《背影》

师：这是课文里有关人物动作细节描写的两个例子。大家先看《爸爸的花儿落了》，抓住红色的字。那些就是人物动作细节的描写。这描写看出：爸爸是一个怎样的人？第一第二小组同学来思考一下。第三第四小组同学看第二个文段，选自朱自清的《背影》，抓住红色的字——人物动作的细节描写，也来概括，文中的他是一个怎样的父亲？我们已学过了！一二小组同学谁来回答？甘伟豪！

生3：在第一段里面，父亲是一个既严厉又严格的父亲。

师：好，请坐！既严厉又严格的父亲！其他同学有别的看法吗？请抓住那些动词，把爸爸的动作连起来看一下！第一个：拖起来；第二个：抄起；第三个：拿；还有第四个：抡；第五个：打；第六个也是打！不单是打，而且是从床头打到床角，从床上打到床下。非常严厉，就是因为那天下雨，“我”不想上学，所以父亲生气了，把我打了一顿。对，你看，抓住那些动作细节描写，能够突出一个人的性格特点。第三第四组同学来看第二段文字，文中的他又是一个怎样的父亲？周智勇！

生4：他是一个关心儿子无微不至的父亲。

师：还有吗？请坐！关心儿子无微不至的父亲！其他同学还有别的看法吗？李晋熙！

生5：他是一个爱儿子的父亲！

师：非常好！抓住那些动词，你看，文中的父亲“蹒跚地走到铁道边，说明他走路不便”；还有，“他是攀着上面的，两脚要向上缩”，因为他很肥胖，肥胖的“身子向左微倾”！这么辛苦，他还要过去给儿子买橘子回来。所以，抓住他的人物动作细节描写，能够突出他的一些性格特点。

四、人物动作细节描写的作用和方法

屏显：

作用：动作细节描写能刻画人物的性格特点和展现人物的内心世界。

方法：运用白描，锤炼字词。

师：这就是人物动作细节描写的作用：它能够刻画人物的性格特点，还能展现人物的内心世界。比如一个烦躁的人，他可能会不停地走来走去，是吧？方法是什么呢：运用白描，锤炼字词。白描就是泛指那种不加渲染、烘托，仅用简练笔墨勾画事物形象的描写方法。刚才那两个课内文段就是运用白描来写人的。锤炼字词，就是你运用动词一定要准确，不准确就不生动，也不传神。

（解析：掌握陈述性知识后，以课文为范文，让学生进一步感受人物细小的动作的描写。并从中归纳人物动作细节描写的作用和方法。这能够带给学生直接的感受。）

五、写一写，读一读，猜一猜

师：下边，我们来开展一个活动：“写一写，读一读，猜一猜”。我会发给大家一个作文的小测验，你们按要求写片段。先补充完整题目，填一个词，要有人物动作细节描写，突出人物某方面的特点。文章不能出现你填的词或其近义词。字数50字左右。对照以下评价量表，争取做到人物动作细节描写能够突出人物特点。

写作评价量表

（教师分发作文小测验的试卷）

师：5分钟时间，大家抓紧去写！以刚才课文内的两个片段为例子，你也来写一下，通过一些人物的动作细节描写，来突出这个人的某方面特点。（教师巡查指导）

请大家注意，你写的文字不能出现你所填的那个词，或其近义词！有些同学把题目填的那个词也写了下去。

（教师巡视，学生按要求完成）

师：非常好！很多同学都写出来了！还不需要5分钟呢！下边，我每组都找一些同学，把他的作品展示出来。第一组，黄楚娟！还没有写好，接着写！第二组，陈咏欣，写好没有？（学生点头）把你的作品递上来给我！

（教师用实物投影仪展示）

师：下边我们来读一下陈咏欣写的！“记得”，一二读！

（全体学生齐读）：记得，我在别的班上，我看见一个人，简直就是出乎我意料。因为考完某次试，他得了高分。他拿那试卷不停在别人面前摆动，还大声地讲：“我居然考了……”他太得意洋洋了。

师：好，第一组来猜一下，她的题目是一个怎样的人？

生6：一个骄傲的人！

生7：一个快乐的人！

师：好！现在有两种意见了，其他同学赞成哪一种？

（大部分学生齐答）：一个骄傲的人！

师：你在哪里看出来的？

生（齐答）：得意洋洋！

师：得意洋洋也可以是很快乐呀！

生（异口同声）：拿试卷在别人面前摆动……

师（展现题目）：一个骄傲的人！抓住人物的动作细节，可以突出人物的性格特点！

（教师将另一份学生作品放在实物投影仪上展示）

师：这个我来读——每次见她总是笑口常开，记得她曾说过：“快乐的秘诀就是善心！”一天，我偶然看见她正帮一个迷途小孩找家，只见她微笑着向那小孩嘘寒问暖，然后向路人打听孩子父母下落。看她紧皱的眉，聚到眼眶急虑的泪，我深有感触。结果，功夫不负有心人，孩子的父母失而复得，她顿时眉开眼笑，我此时想起她的话。第二组来猜，吴梓健！

生8：一个善良的人！

生9：一个乐于助人的人！

师：哪些地方可以看出来呀？

生8：“快乐的秘诀就是善心！”

生9：我是通过这篇短文里面的细节看出来的，她因为这个孩子没有找到父母，她就很乐于助人地帮助他找回父母！

师：好！大家注意看：嘘寒问暖，就只有一个很细微的动作！所以同学们比较难猜！

（教师继续展示）

生（齐读）：“我们赢了！”他一下子从座位上站了起来，抓紧拳头，又用力地摇着双手，然后紧紧地抱住了旁边不认识的人，“呜呜”地哭出了声！

师：这篇文章描写得不错！第四组来猜一下，他写的是一个怎样的人？

生10：一个开心的人！

生11：一个激动的人！他一下子从座位上站了起来，抓紧拳头，又用力地摇着双手，然后紧紧地抱住了旁边不认识的人！

师：分析得非常好，请坐！一个开心的人，一个激动的人，其他同学赞成哪一种意见？

生（异口同声）：激动！

师：我也赞成这个意见！但是有些动词，我觉得还可以改一下！我们中国取得奥运会主办权的那一刻，大家应该看过，就是这样的表现！我赢了，他一下子从座位上站了起来……如果是我写的话，我会把这个站字换掉，你们觉得换成哪一个好？

生（异口同声）：跳！

师：跳起来，或蹦起来！还有另外一个呢？“抓紧拳头”，这个“抓”字，如果是我写，我也换掉！

生（异口同声）：握！

师（动作示范）：握紧，非常好！“握”比“抓”要准确！还有呢，摇着双手！还有别的看法吗？

生12：挥动！

师：我也非常赞成这一个！（教师动作示范）挥动双手！这是非常激动的表现！然后紧紧抱住旁边不认识的人！大家看一下他的题目！一个激动的人！

可见，在人物的动作细节描写里也能猜到一个人的性格特点！

（教师继续展示）

他出手很快，趁前面的同学刚想坐下来时，他迅速地拿走了同学屁股下的凳子！“哎哟！”前面的同学一下子跌坐在了地上，他却拍手欢呼起来！

第三组来猜：他写的是一个怎样的人？

生13：一个调皮的人！

师：我觉得有些动词还可以改一下！比如：他迅速地拿走了……能不能把这个“拿”字换掉？

生14：抽走！

师：对！大家再次对照“写作评价量表”，没有达到3级指标的同学，小组内互评互改。

（解析：这是由陈述性知识转入程序性知识的阶段，学生通过实践，亲手动笔写，进入真正运用人物动作细节描写的阶段，这是人物动作细节描写能力的真正训练。）

六、比较阅读

师：下边我们来看一段文章，是我根据《鲁滨孙漂流记》电影里一个情节写的！大家已经看过！（范读）

沙滩逃生

大浪把他和残破的小艇冲到了海岸边，等海浪势尽而退时，把他留在了半干的岸上。虽然海水已经把他呛得半死，但他头脑尚清醒，见到自己已经靠近陆地，就立刻想到逃命要紧。因为他害怕动荡不安的海浪再次把他卷走，他挣扎着努力离开靠海的岸边……

他想办法先逃离了那破烂不堪的小艇，再慢慢坚持着，终于逃到了远离海浪、比较安全的沙滩。这下，他觉得安全多了，可以喘一口气了！

师：同学们，如果我要你具体模仿鲁滨孙逃离海岸的过程，你能模仿出来吗？

（很多学生在摇头）

师：再看另外一篇文章，也是根据这个视频写的！请大家抓住红色的字！（屏显）

沙滩逃生

海浪把躺在艇中的他冲到了岸边。还清醒的他刚挣扎着爬起，又倒下了。害怕被海浪卷走，他马上手脚并用地又往外爬！当触摸到沙子，他感到了生的希望，猛地弓起身子往外一跃，仿佛搁浅的虾作垂死一弹。居然让他落在了小艇外！

他用力过度动弹不得。海水迅速漫过他全身。海浪退去，他双膝跪地，又加上双手支起了身子，然后左手一抹脸，就急忙一手、一膝向前跪爬……

终于挪到了远离海浪的沙滩上，他跪坐起来，然后茫然地望着汪洋大海，大口大口地喘起了气！

师：跟前边那篇文章有什么不同？

生15：这个片段比刚才那个片段多了动词！

师：其实多了动词就是多了什么？同学们？

生（异口同声）：动作细节描写！

师：好！现在模仿鲁滨孙逃离海岸的过程，可以了吗？

（学生纷纷点头：“可以了！”）

师：双膝跪地、用双手支起身子、然后一抹脸、一手、一膝向前跪爬……可以模仿出来了！可见，人物动作细节描写能够详实还原场面，具有深切的感染力。方法是怎么样呢？平时仔细观察，做生活的有心人。

（解析：引用学生熟悉的名著片段，进行比较阅读，学生通过对比，更深入体会人物动作细节描写的好处，同时通过模仿文章描写的动作，能够激发学生参与的兴趣。）

七、跳高录像描写

师：下边播放跳高运动员比赛视频，大家仔细观察动作。要求：根据录像画面的启发，联系生活经验，发挥想象，运用修辞，描写跳高这个场面，要求写出人物动作细节。好，抓紧时间！对照以下评价量表，争取做到跳高动作细节描写能够生动形象：

写作评价量表

（教师分发作文小测验的试卷）

师：5分钟时间，大家抓紧去写！以刚才课文内的两个片段为例子，你也来写一下，通过一些人物的动作细节描写，来突出这个人的某方面特点。（教师巡查指导）

请大家注意，你写的文字不能出现你所填的那个词，或其近义词！有些同学把题目填的那个词也写了下去。

（教师巡视，学生按要求完成）

师：非常好！很多同学都写出来了！还不需要5分钟呢！下边，我每组都找一些同学，把他的作品展示出来。第一组，黄楚娟！还没有写好，接着写！第二组，陈咏欣，写好没有？（学生点头）把你的作品递上来给我！

（教师用实物投影仪展示）

师：下边我们来读一下陈咏欣写的！“记得”，一二读！

（全体学生齐读）：记得，我在别的班上，我看见一个人，简直就是出乎我意料。因为考完某次试，他得了高分。他拿那试卷不停在别人面前摆动，还大声地讲：“我居然考了……”他太得意洋洋了。

师：好，第一组来猜一下，她的题目是一个怎样的人？

生6：一个骄傲的人！

生7：一个快乐的人！(www.daowen.com)

师：好！现在有两种意见了，其他同学赞成哪一种？

（大部分学生齐答）：一个骄傲的人！

师：你在哪里看出来的？

生（齐答）：得意洋洋！

师：得意洋洋也可以是很快乐呀！

生（异口同声）：拿试卷在别人面前摆动……

师（展现题目）：一个骄傲的人！抓住人物的动作细节，可以突出人物的性格特点！

（教师将另一份学生作品放在实物投影仪上展示）

师：这个我来读——每次见她总是笑口常开，记得她曾说过：“快乐的秘诀就是善心！”一天，我偶然看见她正帮一个迷途小孩找家，只见她微笑着向那小孩嘘寒问暖，然后向路人打听孩子父母下落。看她紧皱的眉，聚到眼眶急虑的泪，我深有感触。结果，功夫不负有心人，孩子的父母失而复得，她顿时眉开眼笑，我此时想起她的话。第二组来猜，吴梓健！

生8：一个善良的人！

生9：一个乐于助人的人！

师：哪些地方可以看出来呀？

生8：“快乐的秘诀就是善心！”

生9：我是通过这篇短文里面的细节看出来的，她因为这个孩子没有找到父母，她就很乐于助人地帮助他找回父母！

师：好！大家注意看：嘘寒问暖，就只有一个很细微的动作！所以同学们比较难猜！

（教师继续展示）

生（齐读）：“我们赢了！”他一下子从座位上站了起来，抓紧拳头，又用力地摇着双手，然后紧紧地抱住了旁边不认识的人，“呜呜”地哭出了声！

师：这篇文章描写得不错！第四组来猜一下，他写的是一个怎样的人？

生10：一个开心的人！

生11：一个激动的人！他一下子从座位上站了起来，抓紧拳头，又用力地摇着双手，然后紧紧地抱住了旁边不认识的人！

师：分析得非常好，请坐！一个开心的人，一个激动的人，其他同学赞成哪一种意见？

生（异口同声）：激动！

师：我也赞成这个意见！但是有些动词，我觉得还可以改一下！我们中国取得奥运会主办权的那一刻，大家应该看过，就是这样的表现！我赢了，他一下子从座位上站了起来……如果是我写的话，我会把这个站字换掉，你们觉得换成哪一个好？

生（异口同声）：跳！

师：跳起来，或蹦起来！还有另外一个呢？“抓紧拳头”，这个“抓”字，如果是我写，我也换掉！

生（异口同声）：握！

师（动作示范）：握紧，非常好！“握”比“抓”要准确！还有呢，摇着双手！还有别的看法吗？

生12：挥动！

师：我也非常赞成这一个！（教师动作示范）挥动双手！这是非常激动的表现！然后紧紧抱住旁边不认识的人！大家看一下他的题目！一个激动的人！

可见，在人物的动作细节描写里也能猜到一个人的性格特点！

（教师继续展示）

他出手很快，趁前面的同学刚想坐下来时，他迅速地拿走了同学屁股下的凳子！“哎哟！”前面的同学一下子跌坐在了地上，他却拍手欢呼起来！

第三组来猜：他写的是一个怎样的人？

生13：一个调皮的人！

师：我觉得有些动词还可以改一下！比如：他迅速地拿走了……能不能把这个“拿”字换掉？

生14：抽走！

师：对！大家再次对照“写作评价量表”，没有达到3级指标的同学，小组内互评互改。

（解析：这是由陈述性知识转入程序性知识的阶段，学生通过实践，亲手动笔写，进入真正运用人物动作细节描写的阶段，这是人物动作细节描写能力的真正训练。）

六、比较阅读

师：下边我们来看一段文章，是我根据《鲁滨孙漂流记》电影里一个情节写的！大家已经看过！（范读）

沙滩逃生

大浪把他和残破的小艇冲到了海岸边，等海浪势尽而退时，把他留在了半干的岸上。虽然海水已经把他呛得半死，但他头脑尚清醒，见到自己已经靠近陆地，就立刻想到逃命要紧。因为他害怕动荡不安的海浪再次把他卷走，他挣扎着努力离开靠海的岸边……

他想办法先逃离了那破烂不堪的小艇，再慢慢坚持着，终于逃到了远离海浪、比较安全的沙滩。这下，他觉得安全多了，可以喘一口气了！

师：同学们，如果我要你具体模仿鲁滨孙逃离海岸的过程，你能模仿出来吗？

（很多学生在摇头）

师：再看另外一篇文章，也是根据这个视频写的！请大家抓住红色的字！（屏显）

沙滩逃生

海浪把躺在艇中的他冲到了岸边。还清醒的他刚挣扎着爬起，又倒下了。害怕被海浪卷走，他马上手脚并用地又往外爬！当触摸到沙子，他感到了生的希望，猛地弓起身子往外一跃，仿佛搁浅的虾作垂死一弹。居然让他落在了小艇外！

他用力过度动弹不得。海水迅速漫过他全身。海浪退去，他双膝跪地，又加上双手支起了身子，然后左手一抹脸，就急忙一手、一膝向前跪爬……

终于挪到了远离海浪的沙滩上，他跪坐起来，然后茫然地望着汪洋大海，大口大口地喘起了气！

师：跟前边那篇文章有什么不同？

生15：这个片段比刚才那个片段多了动词！

师：其实多了动词就是多了什么？同学们？

生（异口同声）：动作细节描写！

师：好！现在模仿鲁滨孙逃离海岸的过程，可以了吗？

（学生纷纷点头：“可以了！”）

师：双膝跪地、用双手支起身子、然后一抹脸、一手、一膝向前跪爬……可以模仿出来了！可见，人物动作细节描写能够详实还原场面，具有深切的感染力。方法是怎么样呢？平时仔细观察，做生活的有心人。

（解析：引用学生熟悉的名著片段，进行比较阅读，学生通过对比，更深入体会人物动作细节描写的好处，同时通过模仿文章描写的动作，能够激发学生参与的兴趣。）

七、跳高录像描写

师：下边播放跳高运动员比赛视频，大家仔细观察动作。要求：根据录像画面的启发，联系生活经验，发挥想象，运用修辞，描写跳高这个场面，要求写出人物动作细节。好，抓紧时间！对照以下评价量表，争取做到跳高动作细节描写能够生动形象：

写作评价量表

（教师分发作文小测验的试卷）

师：5分钟时间，大家抓紧去写！以刚才课文内的两个片段为例子，你也来写一下，通过一些人物的动作细节描写，来突出这个人的某方面特点。（教师巡查指导）

请大家注意，你写的文字不能出现你所填的那个词，或其近义词！有些同学把题目填的那个词也写了下去。

（教师巡视，学生按要求完成）

师：非常好！很多同学都写出来了！还不需要5分钟呢！下边，我每组都找一些同学，把他的作品展示出来。第一组，黄楚娟！还没有写好，接着写！第二组，陈咏欣，写好没有？（学生点头）把你的作品递上来给我！

（教师用实物投影仪展示）

师：下边我们来读一下陈咏欣写的！“记得”，一二读！

（全体学生齐读）：记得，我在别的班上，我看见一个人，简直就是出乎我意料。因为考完某次试，他得了高分。他拿那试卷不停在别人面前摆动，还大声地讲：“我居然考了……”他太得意洋洋了。

师：好，第一组来猜一下，她的题目是一个怎样的人？

生6：一个骄傲的人！

生7：一个快乐的人！

师：好！现在有两种意见了，其他同学赞成哪一种？

（大部分学生齐答）：一个骄傲的人！

师：你在哪里看出来的？

生（齐答）：得意洋洋！

师：得意洋洋也可以是很快乐呀！

生（异口同声）：拿试卷在别人面前摆动……

师（展现题目）：一个骄傲的人！抓住人物的动作细节，可以突出人物的性格特点！

（教师将另一份学生作品放在实物投影仪上展示）

师：这个我来读——每次见她总是笑口常开，记得她曾说过：“快乐的秘诀就是善心！”一天，我偶然看见她正帮一个迷途小孩找家，只见她微笑着向那小孩嘘寒问暖，然后向路人打听孩子父母下落。看她紧皱的眉，聚到眼眶急虑的泪，我深有感触。结果，功夫不负有心人，孩子的父母失而复得，她顿时眉开眼笑，我此时想起她的话。第二组来猜，吴梓健！

生8：一个善良的人！

生9：一个乐于助人的人！

师：哪些地方可以看出来呀？

生8：“快乐的秘诀就是善心！”

生9：我是通过这篇短文里面的细节看出来的，她因为这个孩子没有找到父母，她就很乐于助人地帮助他找回父母！

师：好！大家注意看：嘘寒问暖，就只有一个很细微的动作！所以同学们比较难猜！

（教师继续展示）

生（齐读）：“我们赢了！”他一下子从座位上站了起来，抓紧拳头，又用力地摇着双手，然后紧紧地抱住了旁边不认识的人，“呜呜”地哭出了声！

师：这篇文章描写得不错！第四组来猜一下，他写的是一个怎样的人？

生10：一个开心的人！

生11：一个激动的人！他一下子从座位上站了起来，抓紧拳头，又用力地摇着双手，然后紧紧地抱住了旁边不认识的人！

师：分析得非常好，请坐！一个开心的人，一个激动的人，其他同学赞成哪一种意见？

生（异口同声）：激动！

师：我也赞成这个意见！但是有些动词，我觉得还可以改一下！我们中国取得奥运会主办权的那一刻，大家应该看过，就是这样的表现！我赢了，他一下子从座位上站了起来……如果是我写的话，我会把这个站字换掉，你们觉得换成哪一个好？

生（异口同声）：跳！

师：跳起来，或蹦起来！还有另外一个呢？“抓紧拳头”，这个“抓”字，如果是我写，我也换掉！

生（异口同声）：握！

师（动作示范）：握紧，非常好！“握”比“抓”要准确！还有呢，摇着双手！还有别的看法吗？

生12：挥动！

师：我也非常赞成这一个！（教师动作示范）挥动双手！这是非常激动的表现！然后紧紧抱住旁边不认识的人！大家看一下他的题目！一个激动的人！

可见，在人物的动作细节描写里也能猜到一个人的性格特点！

（教师继续展示）

他出手很快，趁前面的同学刚想坐下来时，他迅速地拿走了同学屁股下的凳子！“哎哟！”前面的同学一下子跌坐在了地上，他却拍手欢呼起来！

第三组来猜：他写的是一个怎样的人？

生13：一个调皮的人！

师：我觉得有些动词还可以改一下！比如：他迅速地拿走了……能不能把这个“拿”字换掉？

生14：抽走！

师：对！大家再次对照“写作评价量表”，没有达到3级指标的同学，小组内互评互改。

（解析：这是由陈述性知识转入程序性知识的阶段，学生通过实践，亲手动笔写，进入真正运用人物动作细节描写的阶段，这是人物动作细节描写能力的真正训练。）

六、比较阅读

师：下边我们来看一段文章，是我根据《鲁滨孙漂流记》电影里一个情节写的！大家已经看过！（范读）

沙滩逃生

大浪把他和残破的小艇冲到了海岸边，等海浪势尽而退时，把他留在了半干的岸上。虽然海水已经把他呛得半死，但他头脑尚清醒，见到自己已经靠近陆地，就立刻想到逃命要紧。因为他害怕动荡不安的海浪再次把他卷走，他挣扎着努力离开靠海的岸边……

他想办法先逃离了那破烂不堪的小艇，再慢慢坚持着，终于逃到了远离海浪、比较安全的沙滩。这下，他觉得安全多了，可以喘一口气了！

师：同学们，如果我要你具体模仿鲁滨孙逃离海岸的过程，你能模仿出来吗？

（很多学生在摇头）

师：再看另外一篇文章，也是根据这个视频写的！请大家抓住红色的字！（屏显）

沙滩逃生

海浪把躺在艇中的他冲到了岸边。还清醒的他刚挣扎着爬起，又倒下了。害怕被海浪卷走，他马上手脚并用地又往外爬！当触摸到沙子，他感到了生的希望，猛地弓起身子往外一跃，仿佛搁浅的虾作垂死一弹。居然让他落在了小艇外！

他用力过度动弹不得。海水迅速漫过他全身。海浪退去，他双膝跪地，又加上双手支起了身子，然后左手一抹脸，就急忙一手、一膝向前跪爬……

终于挪到了远离海浪的沙滩上，他跪坐起来，然后茫然地望着汪洋大海，大口大口地喘起了气！

师：跟前边那篇文章有什么不同？

生15：这个片段比刚才那个片段多了动词！

师：其实多了动词就是多了什么？同学们？

生（异口同声）：动作细节描写！

师：好！现在模仿鲁滨孙逃离海岸的过程，可以了吗？

（学生纷纷点头：“可以了！”）

师：双膝跪地、用双手支起身子、然后一抹脸、一手、一膝向前跪爬……可以模仿出来了！可见，人物动作细节描写能够详实还原场面，具有深切的感染力。方法是怎么样呢？平时仔细观察，做生活的有心人。

（解析：引用学生熟悉的名著片段，进行比较阅读，学生通过对比，更深入体会人物动作细节描写的好处，同时通过模仿文章描写的动作，能够激发学生参与的兴趣。）

七、跳高录像描写

师：下边播放跳高运动员比赛视频，大家仔细观察动作。要求：根据录像画面的启发，联系生活经验，发挥想象，运用修辞，描写跳高这个场面，要求写出人物动作细节。好，抓紧时间！对照以下评价量表，争取做到跳高动作细节描写能够生动形象：

写作评价量表

（全体学生开始写《跳高》片段作文，教师巡查）

师：我读一下伍佩琳写的：“《跳高》：她站在起点，做准备运动，踢腿、压腿、弯腰……她突然跑起来，冲到竿子前仰过去，可惜啊！竿子‘啪’一声就掉了。她似乎很无奈。第二次试跳，她冲到竿子前，突然停了下来，摇摇头又走回起点。她似乎下定决心要在最后一次翻过去，可是，还是过不去。她沮丧地低下头。”

提问：有没有动作细节描写？

（学生纷纷点头）

师：“冲到竿子前、跑起来、摇摇头又走回起点”，这个片段活灵活现地写出了运动员犹豫的状态！还有谁写了？

生16：“预备，开始！”裁判一声令下，女孩子像离弦的箭一样跑，双腿用力地跃了起来，胸挺起来，侧着身子过去了，使双腿跟身子平衡，一跳成功！

师：好！运用了比喻的修辞，还有“跃”“挺”“侧”等一系列动词。

师：请看一下老师写的！

热身阶段，她在起跑点与起跳点间踱来踱去……调试着步子。裁判员一吹哨子，她仰天长呼一口气，扭扭脖子，跳一跳就一阵风般冲了上去。一到竿前，她突然收住了脚，上身剧烈地前后摇晃。快支撑不住了，她倏地从竿下像蛇一样钻了过去。观众善意地笑了。回到起跑点，她闭闭眼，深呼吸，一鼓作气地跑了过来。到了起跳点，右脚一点，整个人就飞了起来。“啪”一声，竿被她跨起的左脚踢没了。哄的一声，观众爆笑起来。哨子又响了，这是最后的机会。她一抹额前的汗珠，咻地冲过来，再一弹，把身子弯得像一张拉满的弓，来了个“背越式”。眼看就要成功了，可恨的衣摆一拂，竿随人落。“唉！”周围一片叹息……

师：我没有完全按照录像实写，而是发挥了想象，运用了一些修辞手法。比如：像蛇一样钻了过去。最后一段：把身子弯得像一张拉满的弓！人物动作细节描写还能够展现人物的细腻状态。方法是：积累生活经验，发挥想象，运用修辞。你用上了修辞，作文就会越写越生动！

（解析：通过学生熟悉的录像，提高学生写作兴趣。学生再次进行人物动作细节描写，再次动笔实践，能够激发参与的兴趣。）

八、布置作业。

仔细回忆你跟亲人们吃饭的情景，发挥想象，运用适当的修辞和多种人物描写方法，以《餐桌风云》为题目，写一篇文章，注意锤炼字句，要写出餐桌前自己和亲人们的动作细节，用着重号标出动词。字数500字以上！

师：写的是大家都熟悉的人和事，大家注意锤炼字句，运用适当的修辞和多种的人物描写方法，写一篇完整的文章，争取能描摹出餐桌前亲人们的动作细节。这一节课就上到这里！

（解析：本节课，学生通过掌握人物动作细节描写的方法，很好地将理论与实际结合起来，有了比较深刻的认识和具体的训练。但这只是局部训练，课后要让学生进行全局训练，通过写整篇文章来训练学生的整体写作能力。再通过评改学生作品，去发现新的学情，定好下一次文章重写、修改、升格的任务。）

（全体学生开始写《跳高》片段作文，教师巡查）

师：我读一下伍佩琳写的：“《跳高》：她站在起点，做准备运动，踢腿、压腿、弯腰……她突然跑起来，冲到竿子前仰过去，可惜啊！竿子‘啪’一声就掉了。她似乎很无奈。第二次试跳，她冲到竿子前，突然停了下来，摇摇头又走回起点。她似乎下定决心要在最后一次翻过去，可是，还是过不去。她沮丧地低下头。”

提问：有没有动作细节描写？

（学生纷纷点头）

师：“冲到竿子前、跑起来、摇摇头又走回起点”，这个片段活灵活现地写出了运动员犹豫的状态！还有谁写了？

生16：“预备，开始！”裁判一声令下，女孩子像离弦的箭一样跑，双腿用力地跃了起来，胸挺起来，侧着身子过去了，使双腿跟身子平衡，一跳成功！

师：好！运用了比喻的修辞，还有“跃”“挺”“侧”等一系列动词。

师：请看一下老师写的！

热身阶段，她在起跑点与起跳点间踱来踱去……调试着步子。裁判员一吹哨子，她仰天长呼一口气，扭扭脖子，跳一跳就一阵风般冲了上去。一到竿前，她突然收住了脚，上身剧烈地前后摇晃。快支撑不住了，她倏地从竿下像蛇一样钻了过去。观众善意地笑了。回到起跑点，她闭闭眼，深呼吸，一鼓作气地跑了过来。到了起跳点，右脚一点，整个人就飞了起来。“啪”一声，竿被她跨起的左脚踢没了。哄的一声，观众爆笑起来。哨子又响了，这是最后的机会。她一抹额前的汗珠，咻地冲过来，再一弹，把身子弯得像一张拉满的弓，来了个“背越式”。眼看就要成功了，可恨的衣摆一拂，竿随人落。“唉！”周围一片叹息……

师：我没有完全按照录像实写，而是发挥了想象，运用了一些修辞手法。比如：像蛇一样钻了过去。最后一段：把身子弯得像一张拉满的弓！人物动作细节描写还能够展现人物的细腻状态。方法是：积累生活经验，发挥想象，运用修辞。你用上了修辞，作文就会越写越生动！

（解析：通过学生熟悉的录像，提高学生写作兴趣。学生再次进行人物动作细节描写，再次动笔实践，能够激发参与的兴趣。）

八、布置作业。

仔细回忆你跟亲人们吃饭的情景，发挥想象，运用适当的修辞和多种人物描写方法，以《餐桌风云》为题目，写一篇文章，注意锤炼字句，要写出餐桌前自己和亲人们的动作细节，用着重号标出动词。字数500字以上！

师：写的是大家都熟悉的人和事，大家注意锤炼字句，运用适当的修辞和多种的人物描写方法，写一篇完整的文章，争取能描摹出餐桌前亲人们的动作细节。这一节课就上到这里！

（解析：本节课，学生通过掌握人物动作细节描写的方法，很好地将理论与实际结合起来，有了比较深刻的认识和具体的训练。但这只是局部训练，课后要让学生进行全局训练，通过写整篇文章来训练学生的整体写作能力。再通过评改学生作品，去发现新的学情，定好下一次文章重写、修改、升格的任务。）

（全体学生开始写《跳高》片段作文，教师巡查）

师：我读一下伍佩琳写的：“《跳高》：她站在起点，做准备运动，踢腿、压腿、弯腰……她突然跑起来，冲到竿子前仰过去，可惜啊！竿子‘啪’一声就掉了。她似乎很无奈。第二次试跳，她冲到竿子前，突然停了下来，摇摇头又走回起点。她似乎下定决心要在最后一次翻过去，可是，还是过不去。她沮丧地低下头。”

提问：有没有动作细节描写？

（学生纷纷点头）

师：“冲到竿子前、跑起来、摇摇头又走回起点”，这个片段活灵活现地写出了运动员犹豫的状态！还有谁写了？

生16：“预备，开始！”裁判一声令下，女孩子像离弦的箭一样跑，双腿用力地跃了起来，胸挺起来，侧着身子过去了，使双腿跟身子平衡，一跳成功！

师：好！运用了比喻的修辞，还有“跃”“挺”“侧”等一系列动词。

师：请看一下老师写的！

热身阶段，她在起跑点与起跳点间踱来踱去……调试着步子。裁判员一吹哨子，她仰天长呼一口气，扭扭脖子，跳一跳就一阵风般冲了上去。一到竿前，她突然收住了脚，上身剧烈地前后摇晃。快支撑不住了，她倏地从竿下像蛇一样钻了过去。观众善意地笑了。回到起跑点，她闭闭眼，深呼吸，一鼓作气地跑了过来。到了起跳点，右脚一点，整个人就飞了起来。“啪”一声，竿被她跨起的左脚踢没了。哄的一声，观众爆笑起来。哨子又响了，这是最后的机会。她一抹额前的汗珠，咻地冲过来，再一弹，把身子弯得像一张拉满的弓，来了个“背越式”。眼看就要成功了，可恨的衣摆一拂，竿随人落。“唉！”周围一片叹息……

师：我没有完全按照录像实写，而是发挥了想象，运用了一些修辞手法。比如：像蛇一样钻了过去。最后一段：把身子弯得像一张拉满的弓！人物动作细节描写还能够展现人物的细腻状态。方法是：积累生活经验，发挥想象，运用修辞。你用上了修辞，作文就会越写越生动！

（解析：通过学生熟悉的录像，提高学生写作兴趣。学生再次进行人物动作细节描写，再次动笔实践，能够激发参与的兴趣。）

八、布置作业。

仔细回忆你跟亲人们吃饭的情景，发挥想象，运用适当的修辞和多种人物描写方法，以《餐桌风云》为题目，写一篇文章，注意锤炼字句，要写出餐桌前自己和亲人们的动作细节，用着重号标出动词。字数500字以上！

师：写的是大家都熟悉的人和事，大家注意锤炼字句，运用适当的修辞和多种的人物描写方法，写一篇完整的文章，争取能描摹出餐桌前亲人们的动作细节。这一节课就上到这里！

（解析：本节课，学生通过掌握人物动作细节描写的方法，很好地将理论与实际结合起来，有了比较深刻的认识和具体的训练。但这只是局部训练，课后要让学生进行全局训练，通过写整篇文章来训练学生的整体写作能力。再通过评改学生作品，去发现新的学情，定好下一次文章重写、修改、升格的任务。）