在一次写作教学问卷调查中，关于写作考场作文的困难，500名学生选择“没什么好写的”“有货倒不出”和“写出来的不是我想要的”三项的依次占54.6%、51.2%和“37.5%”。后两者主要是由于缺乏熟练的语言表达能力所致。因此，为了不在考场上“掉链子”，务必在日常教学中注重引导学生们进行如下两方面的训练：

（一）语言功力的日积月累

1.词汇储备。如果缺乏必要的词汇量，学生们的作文往往表现出枯燥乏味、平淡无奇的缺憾。如“只见他摆好姿势，一路飞跑，快到踏板时使劲一跳，便跳进了沙池”，虽然用了四个动词，但重复单调，如果改为“只见他深吸一口气，腰弓成九十度，前臂收在胸前，后臂伸直在背后，仿佛一具雕塑。猛然，他快速的摆动双臂，一路飞奔，只听”嘭“的一声，他的右脚狠狠地踏在沙坑前方的跳板上，整个人迅速弹起，在沙坑上方轻盈地画过一道美丽的弧线，深深地陷入沙坑中”，丰富的动词更准备生动地再现了当时的情景。因此，平时就应当引导学生有意识地收集近义词，以“蚕食”的办法加强词汇储备。

2.修辞选用。众所周知，修辞手法的恰当使用能增强表达效果。如“爸爸对我关心照料得无微不至”就不如“晨曦微露时，爸爸骑着摩托车载我飞驰在上学路上；华灯初上时，爸爸边开车边耐心询问我白天的学校生活；夜深人静时，爸爸还在一旁细心地检查我完成的每一科作业……”具体可感，因为前者只是作者的个人感受；后者则是情景的排比式呈现，虽然没有直说“无微不至”，但读者心知肚明。但修辞手法的运用必须遵循“适恰”原则，不能为了修辞而修辞，一定是为了更好地表达。此外，名词、动词、形容词、拟声词等词语的锤炼也值得常常训练。如“教室的门突然开了”平平常常，改为“‘吱呀’一声，教室的门突然被推开了”、“‘嘭’的一声，教室的门突然被撞开了”，简洁的拟声词和动词的搭配，不仅让人身临其境，还能感受到进门者的心情和个性。

3.段式训练。文章是由段落组成的，只有先写好了段落才能写好全篇。平时应当以典型范文为例子，让学生领悟常见段落的结构范式，并能根据需要举一反三。常见的段式主要有并列式、总分总式、逐层递进式、抑扬结合式、叙议结合式、排比并行式、写景抒情式等等。

（二）表现手段的学以致用(www.daowen.com)

优秀考场作文基本上都使用了一定的写作手法，评卷教师常常据此判别学生的写作基本功。因此，必须坚持不懈地通过训练提升学生对常见写作手法的理解力和实践力。

1.写作手法。写作手法如同作文的技术含量，恰当的技术含量往往与作文的质量密切相关。日常写作教学不仅要能让学生们懂得每种写作手法的要领和价值，还要能根据表达需要灵活运用。如抑扬结合能使文章尺水兴波，引人入胜；双线交错能使文章摇曳多姿，浑然一体；点面结合能使文章既具体可感，又立意深远；巧设悬念能使文章扣人心弦，可读性强；铺垫烘托能使主要对象鲜明突出，匠心独具……

2.布局谋篇。同样的食材采用不同的烹调手法会有不同的味道，同样的写作内容采用不同的构思方式也会产生迥乎不同的表达效果。如与一般记叙文相比，书信体作文如同作者跟读者当面倾诉，亲切自然；日记体作文如同几段内心独白，真实可信；板块式作文打开思路多角度表现，全面充分；演讲类作文创设了特殊的交流场景，情真意切；异常视角类作文避开常态独辟蹊径，出奇制胜……平时教学如同练习各派厨艺，务求能招待各地的客人。考场作文恰似神秘的贵客，一旦掀开神秘面纱，考生就能用平时练就的最佳菜式从容款待。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”[3]考场作文通常要求考生们在一节课左右的时间内完成考场写作任务，除了从上述思想情感、写作素材、语言表达三方面进行日积月累地写作实践外，还需要进行必要的快速构思训练——快速审题立意、快速选材组材、快速列提纲、快速成文修改——只有从平时起练就过硬的写作能力，才能笑傲考场，展现理想的写作功底。