1.文化与教育

文化带有强烈的民族性、阶级性，世贸组织推销商品，也会加强文化渗透，一方面因为商品本身体现着文化特性，使其商品能符合所在国的民族情感；另一方面企图强加他们的价值观念，不仅促进经济销售，获得经济利益，而且从中获取资本，进一步促进经济销售。另外，随着国际经济交流日益密切，不同国家的公民间的直接交流也日益频繁；不同国家的价值观念、生活方式、民族风情也发生直接碰撞。从文化变迁来看，在一个相对封闭的国家，其文化主要体现在历史继承性上；当一个国家在国际舞台上失去竞争对手时，如果没有内生忧患意识，这个民族文化也会趋于保守，而真正使一个民族文化发生变化的关键因素主要是来自文化间的相互碰撞。况且在教育市场开放的情况下，文化冲击将日趋复杂。教育与文化有着密切的关系，教育应属于文化的组成部分，教育又具有传递、储存和创造、发展文化的功能。传递文化是指通过教育的手段，充分利用学校的优势，把丰富的精神遗产输送给年青的一代，使该国的精神遗产能得以有效保存，从而不至于出现文化断层。由此看来，教育的文化传递功能是其主要功能，其次才是文化的发展和创造功能。

首先，注重文化的传递功能。以校园环境为基地，以教育目标为导向，以教学计划、教学大纲和教材为工具，把握主流文化，通过有效的方式、方法传递我国优秀文化。由于一国文化总是经历了很长的发展时间，总会有精华与糟粕的不同内容存在，因而教育对于文化，还必须具有选择的功能。选择首先应该进行鉴别，在分析优劣的基础上择优施加影响。由于历史条件发生了变化，我们也要有新的观念，以新的姿态融入世界经济大潮中，在新的背景下，思考我们所面临的问题，从不同的视角批判性地审视我国的传统文化，发现比较优势。同时，在以宽容的姿态接纳外来文化时，认真分辨外来文化的动机和目的，使其有效地为我所用，并保持我们民族优秀文化的发展性，使这种宽容建立在理性基础上。

其次，教育的创新功能。文化的发展表现在文化的创新上，而教育对于文化的创新起着关键作用，它能培养出具有创新意识的人才。在不同文化相互交融过程中如何以本民族文化为根，吸收和改造外来文化，成为教育问题的核心。为此，我国的教育不妨在这些方面参照一下国外的做法。

2.管理文化的内涵

相关专家与学者说：“管理不只是一门学问，而是一种‘文化’，它有自己的价值观、信仰、工具和语言。”就是在同一类型的社会制度下，不同国家的文化传统的差异，也会造成管理上的不同年级管理文化是年级管理领域内形成的一种特殊的文化倾向。具体地讲，年级管理文化是指学校在长期的发展过程中把学校内部全体成员结合在一起的行为方式、价值标准和道德规范它反映和代表了学校成员的整体精神、共同的价值标准、合乎时代的道德和追求发展的文化素质。它是增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校发展的意识形态的总和。建立年级管理文化的新格局，一般要遵循以下原则：

一是目标原则。年级管理活动是有目标的活动。管理文化必须把这一目标明确地反映出来，使每个职工都明确他们的工作是与这一目标相联系的。他们会感到自己工作的价值，并且从中得到发展。(www.daowen.com)

二是价值原则。年级管理文化应该体现共同的价值观念，体现学校全体成员的信仰、行为准则和道德规范。学校成员应该自觉地把自己的行为与这些准则和规范联系起来，使之成为整体的力量。

三是卓越性原则。年级管理文化包括开拓创新的精神，要求年级管理追求卓越，永不自满，不断攀登新的高峰。求新求发展是年级管理的一项持续性的要求，建立年级管理文化的新格局。要求管理者应该努力使下级和全体教职员工不满足已经取得的成绩，并为他们创造一个良好的环境，发挥他们的创造才能。

四是参与原则。即组织广大年级管理的广泛决策，调动广大教师的积极性。

五是成效原则。把学校成员的利益与工作的成绩联系起来，以成效作为衡量工作的标准，促进职工努力工作，提高工作的绩效。

六是正直原则。学校成员尤其是领导者要诚实，做到前后一致、言行一致、表里一致。正直的精神，最富有人格的说服力，能鼓舞学校成员，激发其干劲。注重管理文化在中学管理中的运用，要求管理者自己必须提高自身修养，强化非权力影响力，而不是以权压人。未来的领导者拥有传统的指挥权将越来越少，文化在年级管理中的作用，主要是通过人素质的改变而发生作用的，他们必须依靠其人格力量，通过鼓舞和引导来强化自己的号召力。