班会课在各类学校的课程表上一定占有一个位置。它是在学科教学之外的另一种课型，是班主任对班级学生实施管理时所拥有的专属时空。师生们借助班会课这一交流沟通平台，对班级的各类情况进行研讨和甄别而达成共识。班会课可以增强学生的上进心和荣誉感，提升班级凝聚力。然而，如何上班会课却没有什么标准，既无相应的“课程标准”来宣示其理念，规范其内容，也没有固定的模式来限定其活动方式。即使这样，任何一位班主任都明白：班会课真的很重要！

班会课所呈现的内容有三种：一是根据班主任的希望和要求来指导学生何去何从；二是根据学生的表现来奖优罚劣；三是根据特定的需要（如竞赛、节日、实践活动、突发问题等）来谋划方案。其实，学生在生活、学习中的思想倾向、认知判断、学习成效和行为方式是一个动态的发展过程，方方面面、时时刻刻都会出现问题。是在问题出现前主动有为，防患于未然，还是在问题出现后亡羊补牢，被动善后？这考验着每一位班主任的智慧。能否深入细致地了解学生，把握其群体趋向和个人动态，能否精准地针对学生可能出现的问题及时做出分析，谋划解决方案，这是班主任管理及班会课优劣成败的关键。因此，做好班主任工作并不是一件容易的事情。

本书为做好班主任工作提供了很好的借鉴，它是站在“教化、育养”的高度，培养学生正确的价值取向和乐观的心态，引领学生主动积极地处理学习与生活中的问题。“兴趣培养”“习惯养成”“情绪调节”“生活适应”“习练方法”“通畅表达”“有效合作”七个栏目对应着七个方面，无一不是班级管理的热点和学生发展的关键。每一节班会课都是班主任着眼学生的学会生存、努力学习、健康成长主动而为的设计，每一个课例都凝结着执教者的辛勤付出和智慧谋划，对班主任工作具有直接的指导意义和借鉴作用。

班主任对学生的班级管理是“晓之以理”而不是“施之以威”，上班会课的目的是使学生“情动于中”而不是“避犹不及”。所以，如何设计好一堂班会课就显得非常重要了。在设计班会课时，既不能脱离实际地去理论说教，也不能漫无目标地泛泛而谈，更不能仗着成年人的体魄去施威恐吓。好的班会课就是要接地气、靶位准，就是要活动方式有趣、学习过程完整，还要能使学生主动参与、深刻参悟。

本书有丰富多彩的课例。

课例的第一个特点是针对性强。例如“让自信为我们护航”一课就是使学生认识到自信在学习和生活中的重要作用，促进学生悦纳自我，满怀信心地投入学习和生活，引导学生敢于表现自己，大胆尝试，在实践中体验自信带来的成功和喜悦。再如“班级值日生”一课就是教育学生懂得认真值日是爱劳动、爱班级的表现，使学生萌发乐意做值日生、乐意为集体服务的自豪感，尝试养成“担当”意识，具有“担当”能力。又如“接纳不完美的我”“如何聪明地消费”“最棒的团队最棒的我”等无一不是针对学生平时可能出现的具体问题来分析症结并矫正失误的心态和不良举止，引导学生选择正确的方向并通过正常的途径融入生活和学习。

课例的第二个特点是覆盖面广。七个栏目几乎涵盖了学生非智力因素的所有方面。众所周知，人智力的提升和优化有时候依赖于非智力因素。像兴趣、爱好、毅力、习惯等，不经过一番认真详备的学习是不可能养成的。书中这方面的课例比比皆是，如“和责任击掌！”其目标就是“明确责任的定义，懂得责任的重要性；明白自己和他人合作时要负起的责任；知道在团队合作中，哪些事情是应该做的，哪些事情是不应该做的；懂得时刻监督自己的言行举止是否得体”。通过班会课的学习则要“学会合作，懂得担当”。再如“会听的耳朵”一课则是希望学生通过班会课“明确倾听的含义，懂得倾听的重要性；学会听他人讲话，初步掌握倾听的技巧；养成倾听的良好习惯，做一个合格的倾听者”。还如“我坚持，我能行”“被讨厌的勇气”“我能表达友好”等，也都是着眼于学生成长过程中必不可少的非智力因素的某个方面来引导学生辨别正误，选择最佳途径去锻炼自己，适应生活，融入集体，保持健康成长状态。(www.daowen.com)

课例的第三个特点是参与度高。组织一次班会课，如果不能引导学生积极参与其中，那学习活动的效果将大打折扣。因此，班会课要尽量避免“枯燥、空洞、杂乱”的设计，要精心组织学习过程，以学生喜闻乐见的方式，贴近学生的认知实际，让学生饶有兴趣地投入到学习活动中去，在深入参与活动的过程中去感知问题的症结所在，去感受克服弊端的必要性，去感悟理性提升的喜悦。如许多课例引入漫画来打开学习门路或利用故事来营造学习情景，提起学生的学习兴趣；又能以大量的活动（如小竞赛、小表演、小辩论、小游戏等）把学生带入到学习过程中去，让学生在丰富多彩又贴近自身实际的活动中合作互助，深入探究，识别正误，分享认知。学生上这样的课能够主动地参与，体验必然深刻，收获必然丰富。

任何课例都可能有些许缺憾，这些缺憾虽然对已上过的课是无法弥补的，但对执教者和学习者是能带来借鉴的。因此，本书在结集时安排有每位执教者的“即时反思”，每一则反思都从“预设与生成情况的表述”“课堂调整”“课后建议”三个方面来记录执教者最真实的省察，这一点弥足珍贵，值得学习和推广。组织好一次班会活动，不是只靠经验的复制和灵机一动就能实现的。任何学识的增长和见识的丰富离开了不断的反思都难以达成。因此，阅读书中课例时，绝不要忽略了执教者撰写的反思性文字。当然，如果还有耐心，把文后的“简要点评”部分一并阅读，也是会有些收益的。

班会课该有怎样的模式？这仍是个见仁见智的话题。施教以育心，立德以树人——这就是我们的初心。只要秉持这样的初心并且坚定地去追求卓越，我们就能用心来设计好每一次课，就会成为学生们成长途中的合格引路人。

全远姬

2020年6月