这一点也是在以往的教学模式中极不被重视的一点，要培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好化学的要求转化为学生自己的需要，促使化学的学习活动积极地开展起来。当然教师也要热爱本职工作，提高自身修养。言为心声，情动于心而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到化学教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生积极的影响。

正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”，没有爱就没有教育。教师与学生之间没有感情，也就谈不上传播知识。教师不应以粗暴的态度去打击学生，挖苦学生，而应真诚相待。好学生有缺点照样批评，不能迁就，防止出现骄傲自满情绪。对于学困生，更应“动之以情，晓之以理”，不能一味地讽刺，滥加斥责，宜采取微笑教育，使之感到亲切、自然，打消自卑感，鼓起学习的勇气和信心。使成绩好的学生更优秀，成绩不好的学生摘掉“学困生”的帽子。使学生感到你发现了他，并且信任他，这样就会触及他的心灵。使学生沐浴在爱的春风里，身体和心灵都得到和谐健康的发展，使学生的素质更加完善，为学生将来的学习和生活打下一定的基础。(www.daowen.com)

在化学教学过程中，要充分发挥化学教学中的情感因素，让学生真正体验到在化学课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；教师要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围；增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。随着新课程的实施，情感教育已成为学科教学的终结目标。所以，我们要充分认识和发挥情感教育在中学化学教学中的作用，恰当运用情感教育，培养学生求真务实的科学态度和乐于上进的学科情感，使学生的身心得到和谐健康的发展。运用情感教育，挖掘情感教育对师生的影响，并让它朝着积极的方向发展，是摆在每一位教师面前实实在在的问题。