广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查，结果表明，低年级中学生最感兴趣的学科是化学，刚进入初二或高一阶段的学生，他们对化学课的学习还是很感兴趣的，能意识到化学知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深入，一部分学生对化学课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失了学习化学的兴趣。

为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对化学学习的信心和兴趣。在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的，这就要求教师不断地进行学习，不断地提高自身的教育教学水平。(www.daowen.com)

在中学化学教学过程中，化学教师对自己的工作是积极的还是厌倦的，这体现了化学教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为，当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的化学课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为化学教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对化学学科的消极情感。但如果教师若能用真情去感化学生，而不是一味地责骂、甚至体罚学生，工作就成功了一半。学生愿接受他的“开发”，喜欢他的学科，甚至把他作为偶像藏于心灵深处。教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁，哪怕“最坏”的学生也给予尊重、给予关爱，报以微笑，学生就会视教师为亲朋好友，便会推心置腹地对老师说心里话，与教师交流思想感情。这样一来，教师就会不断地提高自身的教育教学水平，因为学生愿意听他的课、渴望听他的课；教师也会热爱上化学这门学科，因为教师不断地提高自身的教育教学水平、对学生进行情感教育的同时，自己也会不知不觉地爱上化学这门学科。